当前位置 :项目首页 > 教学设计 > 正文

课题名称：平均分

姓名

李发学

工作单位

轩岗乡华侨小学

年级学科

二年级

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、知识与技能目标：

（1）让学生在具体情境中感受什么是“平均分”，初步建立“平均分”的概念；理解“平均分”的含义。

（2）让学生知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。

2、过程与方法：

（1）将平均分的知识与我们的生活紧密联系起来

（2）让学生知道可以利用平均分的知识来解决除法问题。

3、情感态度与价值观

（1）通过教学向学生渗透人人平等，无高低贵贱之分。

4教学重点：

让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

5、教学难点：

理解平均分的概念，具体操作平均分。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学习此课时的学生正是二年级的学生。二年级的学生年龄大多七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。预习：1、老师这儿有6块糖，老师要把这6块糖奖给昨天作业写的特别好的ｘｘ、ｘｘ和ｘｘ同学，你们谁能帮老师把这6块糖分好呢？

2、讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。

（1）用学具摆一摆、分一分 （每人同等数量的糖）。

（2）每人分到几个糖？为什么要这样分？互相说一说。

教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：

①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。

②把全部糖分完，每人分得同样多。

③只分了一部分糖，但每人分到的是同样多的。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

一、导入新课。

1、动手操作。

引入：小朋友们，我想请你们帮老师一个忙可以吗？看！老师这儿有6块糖，老师要把这6块糖奖给昨天作业写的特别好的ｘｘ、ｘｘ和ｘｘ同学，你们谁能帮老师把这6块糖分好呢？请同学们动手分分看，记住一点，你想怎么分就怎么分。

2、讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念。

（1）用学具摆一摆、分一分 （每人同等数量的糖）。

（2）每人分到几个糖？为什么要这样分？互相说一说。

教师巡视了解分配情况。学生可能出现以下几种情况：

①每人分得不一样多。经过讨论、交流，重新均等分配。

②把全部糖分完，每人分得同样多。

③只分了一部分糖，但每人分到的是同样多的。

（3）学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。

（4）教师小结：像这样，每人分到同样多的糖，你知道数学上把这种分法叫什么吗？

3、揭示课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。

（板书：平均分）

老师：什么是平均分？

学生：每份分得同样多叫做平均分

二、深入新知。

1．举例，感知生活中的平均分。

你还知道生活中哪些现象是平均分？

师小结：看来平均分在生活中经常用到。

2．理解“份数”的含义。

（1）看一看下面图是不是平均分的？用手势判断。多媒体依次显示不同分法。学生判断并说明理由。

□ □ □         □ □ □           □ □ □

□ □ □         □ □ □           □ □ □

（2）比较。（多媒体显示）

□ □ □                   □ □   □

□ □ □                   □ □   □

通过比较，你发现了什么？

（3）如果平均分成3份，你会分吗？试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后相互交流。

（4）学生展示分的结果，并进行评价。教师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。

师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。

（5）考考你。

（情境）刚才，大家都完成的很好，现在老师有个题目要考考大家。小红想把8张圆卡平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示下图：

（1）                  （2）                    （3）

学生手势选择，并说明理由。

师：第（3）种分法每份都是4张圆卡，是平均分，为什么不选择这种分法呢？

组织学生讨论：你觉得平均分物体的时候应注意些什么？

引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。

三、拓展应用

1．巩固加深。

师：这位小朋友愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（多媒体出示题目）

有12张圆卡，要分给两个小朋友，该怎么分才公平？请你帮帮我！

（1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每个小朋友分几个？

（2）如果有4个小朋友呢？（多媒体增加盘子数）

（3）这12个圆卡你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分一分。

（4）全班交流。

2．应用

完成书本第8页的做一做第1题。

（1）老师“下面四种分法，哪些分法是平均分？在括号里画“√”。

先同桌交流，再指名说。

（2）书本第8页的做一做第2题：

一共有（  ） 片枫叶，每（  ）片一份，平均分成了（  ）份。

独立完成课本第11页练习二第一1、2、3题。

并说一说你是怎么分的。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

第（3）种分法每份都是4张圆卡，是平均分，为什么不选择这种分法呢？

是平均分，但份数不对。

让知道平均分与份数的问题

想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用什么方法分的？每个小朋友分几个？

每个小朋友能分到几个

什么是平均分

六、教学板书（本节课的教学板书）

平均分

　　每份分的同样多，就叫平均分。

　　把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。