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课题名称：数学广角——推理

姓名

杨福平

工作单位

轩岗中心小学

年级学科

二年级数学

教材版本

人教版新课标

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。本单元主要要求学生能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，让学生进行简单、有条理的思考。本单元的内容体现了教材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。

2.使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。

重点：根据所给的条件进行推理，获得简单推理的经验。

难点：培养学生的推理能力及有序地全面思考问题的能力

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生在生活里已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是“推理”而已。有许多内容、与教材所提供的素材相比，更具推理性。学生基本上能推断出正确答案，但对于清晰、有条理地表达推断的理由，还需加强练习。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

（一）创设情境、游戏导入（创设情境法）

1.猜一猜今天谁来到我们的课堂？

2.引出课题：数学广角——推理

（二）师生互动、探究新知（引导探索法、讨论法完成学习目标）

去羊村参加运动会

第一站：基础赛：学习两种情况推理

1.猜一猜：村长的年龄。

课件出示村长的话，猜一猜

2、练习用“不是，而是”来说话

3、总结两种情况的推理方法：只有A和B两种情况，不是A，就是B。

4、两种情况推理练习

第二站：升级赛    三种情况推理

1、猜一猜

他们三人分别拿的是什么书？你怎么知道的？小组讨论。

2、猜一猜他们拿得什么花

3、总结三种情况的推理方法

先确定，再变成两种情况的推理

（三）灵活运用，解决问题：第三站综合赛（突破学习重点）

1、围绕喜洋洋、美羊羊、沸羊羊三人进行100米赛跑进行一系列推理。            

2.拯救懒羊羊，学生独立思考

3.综合训练营

（四）课堂总结

今天这节课学了什么知识？

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1. 猜一猜：今天谁来到我们的课堂？

熊二还在洞里睡觉……

2. 引出课

学生回答：熊大

利用孩子的兴趣，激发学习的兴趣

参加羊村运动会

第一站：基础赛：学习两种情况推理

1. 猜一猜：村长的年龄。

我可能82岁。我也可能83岁。我不是83岁。

2、第二个节目，请用“不是”、“而是”说一句话

3、练习。

我的两只手分别拿着语文书和数学书，我左手拿的不是语文书。

我左手拿的是（  　　  ）

我右手拿的是（  　　  ）

4、小结方法

只有A和B两种情况，不是A，就是B

小组合作讨论，学生回答问题

通过闯关练习，让学生感受到学习的喜悦，突破教学的重点一：两种情况的总结。

第二站：升级赛    三种情况推理

1、猜一猜

他们三人分别拿的是什么书？你怎么知道的？课件出示教材内容。

2、教师讲解例题，提示采用列表法。可以把人名和书名写成两行，再根据每一个条件连线。

3、加强方法。猜猜他们拿的是什么颜色的花。

4、总结推理法

三种情况的推理，要先确定一种，再变成两种情况的推理

1、小组讨论并汇报

1、小组讨论学习，实现思维的碰撞，实现合作共学。

2、在充分掌握两种情况推理的情况下，学习三种推理，实现知识的迁移与提升。

灵活运用，解决问题：第三站综合赛（突破学习重点）

1、围绕喜洋洋、美羊羊、沸羊羊三人进行100米赛跑进行一系列推理。            

2.拯救懒羊羊，学生独立思考

3.综合训练营

学生完成练习

检验学生的学习效果

课堂总结

今天这节课学了什么知识？

师生共同完成

六、教学板书（本节课的教学板书）

推理

两种情况：不是A就是B

三种情况:先确定一种,再变成两种情况的推理