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三维目标

1、能正确口算两位数加减两位数。

2、经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

3、在探讨计算方法的过程中，培养勤于思考的学习品质及合作意识的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

重难点

重点能正确口算两位数加减两位数：难点：经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性。

课前准备

课件。

导学过程

预设点拨

一、    趣味导学

1、口算。   2、说说你是怎样口算的。

请学生口算：50+90=  150-90=    80+30=

500+500=  1000+1000=    5000-1000=

150+60=  70+340=    300+400=

二、自主合作学习

探究问题：在情境图中，你找到哪些数学信息？你能自己试着提一个数学问题吗？

要求侍从和卫兵一共有多少只？

保育员和清洁工一共有多少只？

侍从和卫兵一共有多少只？

应怎样列式呢？应怎样计算呢？

自学：自己看图读信息，根据信息提问题。

群学：在小组内交流找到的数学信息和提出的问题。

展示：以小组为单位展示，其余小组补充。

32+45=  ，学生出现多种算法，可以把32=30+2,45看做作40加5，先算30+40=70,2+5=7,70+7=77,

三、实践活学

1、保育员比清洁工多多少只？

2、卫兵比侍从多多少只？

哪一个小组愿意来说一说你们组想出的算法？。请同学们独立完成。

自学：自己看图读信息，根据信息提问题。

群学：在小组内交流找到的数学信息和提出的问题。

展示：以小组为单位展示，其余小组补充。

45-32= ，可以40-30=10,5-2=3,45-32=15，

还可以45-30=15,15-2=13，多种方法教师都可以给与肯定。

这些计算题你是怎样算出来的，你的口算方法是什么。

采用小组合作的的方法，让学生用学具摆一摆，使学生经历探索口算方法的过程。

只要学生的算法正确都给与肯定，然后引导学生对每种算法的特点进行比较，让学生选出最喜欢的方法进行计算。

自学;自己独立思考解决问题的思路。

合作交流：和小组说说你是怎样口算出来结果的。不会的同学，小组内互相学习。

测试情况的反馈，重点讲解出错的题目。

板书设计

                两位数加减两位数的口算

侍从和卫兵一共多少只？ 卫兵比侍从多多少只？

       32+45=77（只）          45-32=13（只）