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人教版六年级上册第八单元26课《月光曲》的教学设计

【教学目标】

1．自主学习课文的生字，读准“缕”的读音，掌握“粼”、“幽”的书写；在语境中解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽”等词语的意思。

2．有感情朗读课文，初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的意境品读第九自然段；了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。

3.联系上下文揣摩贝多芬心理，感受他对穷苦百姓的同情和对音乐的热爱。

【教学重点】

1.了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过，感受贝多芬高尚的情怀。

2.体会作者通过联想进行表达的好处。

【教学难点】

从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。

【教学时间】1课时

【教学方法】给学生充分的时间去读，以读感悟。营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光曲》的美好。

【教学准备】 

多媒体课件

【教学过程】

一、从贝多芬导入，揭示课题。

1．认识一下，他叫——

关于贝多芬，你有什么了解？（出示贝多芬图片）

2．课文是这样介绍他的，（出示：两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。）读句。谱写（板书）就是——

老师也准备了一些资料（出示，指名读）

3．（出示：其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。）齐读，传说就是——（这个故事是民间流传下来的，可能确有此事，也有可能没有发生过的。）

通过这句话我们可以看出，这篇课文主要是写了——

师：抓住关键句是了解课文的主要内容的好方法。

4.过渡：今天我们就要来了解贝多芬的名曲《月光曲》是怎么谱写而成的？让我们一起走进（齐读）《月光曲》（板书）。

二．感受《月光曲》的旋律。

1．既然是曲子，那一定有旋律，《月光曲》有着怎样的旋律？课文中并没有直接告诉我们，但是，我们可以透过文中的语言文字的描述来感受到它的节奏、旋律。快速浏览课文，看看是哪一个小节？找出有关句子读一读。（第9节）

（出示：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

（1）请大家自由地、深情地朗读这一段文字。

（2）合作读，你们读的这段话在描写上有什么特别的地方？（联想）。（师：联想是一种心理活动，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。生活中我们听到的、看到的、感受到的很多事物都可以让我们产生奇妙的联想）

（3）我们来看，在月光（板书）的照耀下，皮鞋匠仿佛看到海面（板书）发生着怎样的变化呢？看看这三幅图，找到文中相应的句子，读一读。

学习“粼”的字形，指导读准“一缕一缕”

（谁来为第一幅图配上文字？）

（4）请你选择自己喜欢的一句，好好的读读，你能通过朗读让我们感受到旋律的变化吗？ 

（点评： 轻柔舒缓   舒缓悠扬   渐快有力  起伏跳跃     高亢激昂 )

（4）让我们一起来欣赏这美丽的《月光曲》，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子。

（当舒缓的琴声响起，兄妹俩联想到——

当乐曲开始渐渐升高，兄妹俩联想到——

当乐曲声变得高昂，兄妹俩联想到——

《月光曲》在兄妹俩的耳边回响，他们的脑海中形成了一幅海上明月升起的奇丽画面，多么美丽的画面，多么丰富的联想啊！）

（5）让我们合作有感情的朗读第9自然段，你们读兄妹想象的句子，老师读其他的句子，再次感受贝多芬音乐的魅力。（配乐读）

三、了解传说内容。

1．这么美妙的月光曲的谱成，文章说是一个传说，这个传说究竟讲了一件什么事呢？默读课文，边读边思，试着用上“听到、听到、弹一曲、再弹一曲”这几个词语来说一说。

2．交流，随机指导说完整、说概括。

3. 我们再来一起回顾故事内容：有一天傍晚，贝多芬走进了一间茅屋，他弹了一曲又一曲，这后一曲就是著名的月光曲。

四、感悟月光曲是怎样谱成的

同学们，究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲——月光曲呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。

交流一：

出示：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

1． 聆听了兄妹俩人的谈话，贝多芬听出了什么？

（1）一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”

（姑娘多么热爱音乐呀！姑娘多渴望呀！）板书：热爱音乐

女孩子读句子。

（2）“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”从哪儿看出他们家很穷？

是啊，哥哥想说——（哥哥是支持妹妹的想法的；哥哥为家境贫寒无法满足妹妹的愿望而遗憾内疚，难言的苦衷；哥哥的心情是那样的复杂）板书：贫穷

（3）姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

难过：安慰哥哥。

随便说说：刚才她是怎么说的？（生读第一句话）

这样的话是随便说说的吗？

（听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，可见她对哥哥是多么的体谅和理解呀！她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩）

罢了：很想听，很无奈（一个“罢了”，让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！）

板书：善良

2. 师生朗读对话

3. 同学们，贝多芬就是从兄妹的对话中听出了姑娘不仅热爱音乐，而且懂事、善解人意，此时贝多芬被感动了，于是——

出示：贝多芬听到这里，就推开门，轻轻走了进去。

贝多芬为姑娘弹了一曲，弹得就是刚才姑娘弹的曲子。

交流二：

还有什么语句打动了贝多芬的心？

出示：盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

1.                  请同学们把这句话再读一读，读出盲姑娘内心的那一份激动。指名读。

2.                  其实，贝多芬比盲姑娘更激动，尽管贝多芬没有回答，可他心里却是波涛汹涌，他在想——

出示语言训练：贝多芬没有回答，心想：       。于是，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

（两个“多”，两个“！”，两个“您”）
（“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。）

引读：姑娘虽然家境贫寒，但她从没放弃对艺术的向往和追求，于是——

在一个小茅屋里，一个双目失明的姑娘，但她依然热爱着生活，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！）（板书：知音）于是——

正因为遇到了知音，贝多芬才产生要为她弹奏第二支曲子的想法——创作的激情顿时而生。）

交流三：

就在这时——

出示：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

朗读。多么皎洁、多么明亮的月光啊！读着这样的句子，你能用一个词语来形容你此时的环境吗？板书：清幽的环境，书空：幽

清亮、幽静，改用怎样的声音来朗读呢？

师：清凉如水的月光下，一切是那么的朦胧，那么的美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。

2．提升认识

（1）贝多芬的手指情不自禁地在键盘上舞动起来，天籁一般的音乐潺潺而出。 听——《月光曲》。

（2）现在你能说说究竟是什么激发了贝多芬的创作灵感吗？（预设：盲姑娘的善良、对音乐的热爱、是贝多芬的知音、当时清幽的环境、兄妹俩的对话、遇知音）

师总结：贝多芬正是感动于兄妹情深，触动于巧遇知音，心动于清幽的月光，他按下了琴键，《月光曲》诞生了。

（3）贝多芬，一个闻名世界的大音乐家，为这对素不相识的穷兄妹俩弹奏乐曲这件事还让你感受到了什么？板书：同情、热爱贫苦百姓

这也是贝多芬能够创作出《月光曲》的最根本的原因。出示贝多芬名言：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！

四、聆听背诵《月光曲》。

1．让我们在音乐的伴奏之下再来读读这段美妙的文字，感受音乐的无穷魅力。

板书设计：     月光曲        月亮  海面

           传说          听到  听到  弹  再弹

           谱写          贫穷 热爱音乐  善良 

                         知音

                         清幽的环境

同情热爱人民