《大自然的语言》教学设计

遮放民族中学 董诗念

一、     教学目标

1.筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学相关知识。

2.明确说明对象，分析文本所运用的说明方法，理清文章说明顺序。

3.体会说明文语言生动性和准确性的特点。

二、教学重难点

1.重点：明确说明对象，分析文本所运用的说明方法，理清文章说明顺序。

2.难点：体会说明文语言生动性和准确性的特点。

三、课时安排：2课时

四、教学过程：

第一课时

（一）导入

（多媒体显示：预示下雨的图片以及桃花、荷花、桂花、梅花的图片）

   同学们，我们看到什么样的自然现象就会知道要下雨了，（蜻蜓、燕子低飞，蚂蚁搬家等）看那粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫，开得这么灿烂说明什么季节来了？（春天）看这亭亭玉立玉洁冰清的凌波仙子是谁来了，（夏姑娘荷花）阵阵清香被微风吹来，那金黄的一簇一簇的花是什么（桂花），秋天到了。傲霜斗雪、不畏严寒、娇而不艳的梅花代表着冬姑娘来了。而这些都是大自然的语言，今天就让我们一起来学习我国气象学家竺可桢的《大自然的语言》，共同来探讨大自然的奥秘。

（二）主题一：预习检测（由学生自主完成）

1．作者简介：竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，气象学家、地理学家。中国近代地理学的奠基人。

2.字词积累

衰草连天（        ）   连翘（   ）  翩然（      ）    销声匿迹（       ） 

蓑衣（        ）     阻挠（     ）      忌讳（     ）  悄然无声（       ）

翩然：动作轻快的样子。

销声匿迹：这里指昆虫无声无息、无影无踪。

衰草连天：形容荒草偏地，极其荒凉的样子。

风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。

（三）主题二：整体感知

速读课文，从课文中找出能回答下列问题的句子。（在课文中勾画重要句子）

（1）什么叫物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？

　明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学；物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（2）决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？

明确：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。意义：预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　（学生对于第二题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。）

（四）主题三：探究学习（小组讨论并完成）

1.本文的说明对象是什么？

明确：物候和物候学

2. 课文第一段采用了什么说明顺序，整篇文章又采用了什么说明顺序？

明确：课文第一段是按照春、夏、秋、冬的时间顺序。而整篇文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。文章内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

3.本文主要采用了哪些说明方法。试从课文中找出有关语句，并说说它们的作用、

明确：举例子，如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。（举……的例子，具体形象的说明了……，使说明内容更加具体有说服力，便于读者理解。）

   列数字，如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”（用具体的数字来说明……，使说明内容科学具体准确。）

   作比较，如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”（把……和……作比较，突出……的特点。）

（五）小结：今天我们学到了什么？

第二课时

教学过程

（一）导入：上节课我们一起学了什么是物候和物候学，还对这篇文章的说明顺序和说明方法进行了分析，那今天我们就来看看说明文语言有什么样的特点。

（二）探究学习

1.说明文的语言具有生动性的特点，请找出典型例句分析。

明确：（1）文章题目，大自然的语言用了拟人的修辞手法，把物候现象用形象化的说法表现出来，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和阅读兴趣。如果把题目换成《物候和物候学》那学生就不易理解，也无法很好地吸引读者的兴趣。

（2）文章1、2段用了拟人的修辞手法以及很多优美的词语句子。（找出句子后，把句子改写成陈述句，不使用修辞和优美的修饰语，让学生更加直观的理解说明文语言的生动性。）

　  第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象，为进一步说明物候作了铺垫。

第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。

2．朗读课文1、2段，让我们一起来品味美妙的物候世界。

3.说明文语言除了生动性外，还有准确性的特点，请找出典型例句分析

明确：如“古代流传下来的去多农谚就包含了丰富的物候知识。”“许多”一词在范围上加以限制。如“大连维度在北京以南约1度”“约”字表示估计，不能确定。 “北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅等的花期比1961年迟十天左右”“左右”表示约数。

（三）拓展延伸

1、收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

 “蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

（四）小结：这节课你学到了什么？

（五）课后作业：完成本课优化设计相应练习题

五、板书设计

                 物候和物候学（含义、决定因素、意义）

大自然的语言     说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方……）

竺可桢     说明文语言（准确性、生动性）

六、教学反思