课题名称：大海啊故乡

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《大海啊故乡》是电影《大海的呼唤》的插曲，表现了主人公对大海、故乡和祖国母亲真挚的情感。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1、 知识目标: 引导学生能用圆润、流畅、舒展的歌声深情地演唱歌曲《大海啊,故乡》;  

2 、情感目标:通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海,热爱家乡热爱生活的美好情感。

3、过程与方法:以分析,比较,体验,合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律,节拍,节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

  (一)创设情境:

导入语:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听！这是什么声音? 
 (播放自然声响:海浪声) 
 学生:是海浪冲击岩石的声音。

(二)聆听感悟:

 1、初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》，初步感受歌曲

提问：歌曲可分为几段？情绪怎样？

学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的

 2、复听音乐:体验歌曲

教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象

(设计意图：以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)

思考：此时此刻在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？

生答：安静的、沉睡的、雄伟的…… （答案不要求统一，只要是真情实感）

（三）发声练习

导入语：同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？

1=C-F 3/4

5 – 4  3 - -  3 – 2  1 - -

ya      ya     yo      yo

要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。

（四）学唱歌曲

1、学唱旋律

1）学生随琴哼唱旋律

2)解决难点节奏

提问：这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么? 它有什么特点？

学生: xx x.xx xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)

3）演唱旋律

学生随琴演唱旋律（注意三拍子的强弱规律）

提问:这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗?

学生:切分节奏xx x.xx xx x-的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子,二者巧妙融合在一起,完美而统一,简直太绝妙啦。

2、学唱歌词

A、全体学生随伴奏有感情地朗诵歌词

B、学生随琴轻声演唱歌词

C、学生跟琴演唱歌词（将唱不准的乐句进行教唱）

D、全体齐唱歌词

3、艺术处理

 学生小组讨论:演唱要轻柔连贯,注意节拍重音,随音乐情绪的发展,表达出高潮乐句情绪的变化

小组练习并展示

 师生评价总结

(设计思路:首先使学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维,从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法,善于体验音乐要素的巧妙运用,从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力)

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

创设情境课程导入

学生聆听(播放自然声响:海浪声) 学生答:是海浪冲击岩石的声音。

让学生感受歌曲的意境

聆听感悟

学生初听、复听歌曲

让学生再次感受歌曲歌曲旋律、

发声练习，学唱歌曲

学生发生练习、跟唱学唱歌曲。

学生对歌曲获得初步的印象,接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。

六、教学板书（本节课的教学板书）

歌曲《大海啊故乡》

1、曲式结构：A+ B +尾声

2、典型节奏：xx x.xx xx x-

3、发声练习：1=C-F 3/4

5 – 4  3 - -  3 – 2  1 - -

ya      ya     yo      yo

要求：吸气要吸深一点，声音要连贯、平稳、饱满。