课题名称：写作指导课：运动会上的那个瞬间

姓名

钏永卿

工作单位

芒市轩岗中学

年级学科

八年级语文

教材版本

部编版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课是有针对性的“以班为本”的由教师自行设计的写作课程，相关的教学资源均由学生、教师共同建设。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

教学目标：

1．通过照片欣赏、随笔交流，重温并再现运动会当天的所见所感。

2．学习整合多种描写方式，再现运动会上难忘而动人的瞬间。

教学重点：运用多种描写方式来描写运动会上的某个瞬间。

教学难点：整合多种描写方式，使所描写的瞬间更加细腻、动人。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生作文内容空洞，和生活联系不紧密。有不少学生在作文过程中无病吟，写作内容假大空，严重脱学生实际生活，内容空洞，可读性不强。作文其实就是抒发情感的过程，写作素材都来源于生活中，通过对生活的观察，将自己的情感和生活素材紧密结合起来，这样写出来的文章才有生命，有活力。

通过“运动会上的那个瞬间”的情境导入，播放本届运动会上学生们参加各个项目的照片集锦，激活学生的回忆与联想，将学生的记忆“镜头化”，利于并易于学生进行画面的描绘和再现。

课前布置学生进行“运动会上的那个瞬间”的百字随笔的写作，引导学生再现自己的难忘瞬间，从中有方向地挑选出与本课写作指导目标落实密切相关的若干随笔，提示学生通过寻找“增长点”，从而体会到描写的重要性，并学习整合使用多种描写方法，生动形象地再现自己记忆中的画面。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

环节一：情境导入，重温瞬间。环节二：整合描写，聚焦瞬间。环节三：聚沙成塔、再现瞬间。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1．情境预设：

播放照片——本次运动会上八年级135班同学们的精彩照片。

1．学生展示：

请三位学生进行交流

备注：其中方月团坐和哏玉团过所描写瞬间恰巧与照片内容相对应；而左振川所描写的瞬间没有在照片中出现，但是写得非常生动、吸引人。

被选中的学生当众朗读、交流自己的作品，其余学生倾听，随后对他们的文章进行赏析，从描写的角度入手来谈自己的体会。

多媒体课件：《运动会上的那个瞬间》。用学生亲身经历的运动会中的图片，激发他们的写作兴趣，和从自己身边积累写作素材的习惯

3．环节小结：运用多种描写方法可以使描写更加细腻和生动。

①　人物描写：身为运动员的“我”：心理活动；身为观众的“我”：神态描写、动作描写、语言描写、外貌描写等等

②　场面描写：运动会上的热闹场面

③　环境描写：运动会当天的自然环境

4．情境预设：

出示一张接力赛的照片，请学生们仔细观察拔河比赛的照片，回忆比赛当时的情况。

5.环节小结：将各种描写方法适当地整合起来，正面描写的同时进行侧面烘托，会使我们的描写更加细致而全面。

2．请三位使用不同描写方法来描写拔河比赛的学生，来交流自己的随笔。

思考：

①三位同学的小随笔各有什么值得我们借鉴的地方？

②如果要加工成为一篇700字作文，它们还有哪些“增长点”？

备注：三篇随笔各有亮点：姚瑞（对左经民的人物描写、对作为观众的自己的描写）、雷保平（失败时的场面描写）、帕相宏（当时的环境描写和作为运动员的自己的心理描写）

当堂联系，学生在交流习作中互相借鉴习作方法。学习作文修改方法。

作业布置：

700字作文：《运动会上的那个瞬间》

思考：

为自己的小随笔设计“增长点”，思考自己作品中的描写是否全面，如何整合多种描写来把自己的小随笔扩充为一篇好作文。

把课堂中的片段练习增长为一片完整的作文，增加难度，训练续写能力。

六、教学板书（本节课的教学板书）

写作指导

环节一：重温瞬间。

环节二：整合描写，聚焦瞬间。

环节三：聚沙成塔、再现瞬间。

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。