课题名称：孙权劝学

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

教学目标：1.能借助注释翻译全文，理解重点字词。

          2.品味人物对话，学习吕蒙努力学习的精神。

              3.有感情地朗读课文。

   教学重难点：1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。

               2.刻苦治学，提高修养的重要性。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

视频导入-检查预习-朗读理解-品读感悟-总结拓展

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

1、谈话：在人类历史的长河中，出现过许多杰出的人物。他们为社会的发展做出了突出的贡献，他们的精神激励我们成长。今天，就让我们穿越时空回到三国，去探寻吴国名将——吕蒙的足迹。

2、播放视频。吕蒙从“草包将军”成长为智勇双全的军事家，真可谓是一次华丽的蜕变。奇迹是怎么发生的呢？让我们一起来学习——孙权劝学。板书课题。

3.教师补充：《资治通鉴》书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

1.观看视频，初步了解课文中的主要人物--吕蒙

2.学生汇报有关《资治通鉴》的文学常识，作者简介。

3.交流课文朗读情况，其他同学进行评价。朗读练习，读准字音。

了解吕蒙及其故事背景，引入新课。

多媒体出示学习要求，引导学生进行自主学习和交流。

①在小组中提出在预习中不理解的字词进行讨论，然后全班交流。

谓、岂、欲、耳、孰若、论议、遂、吴下阿蒙、刮目相待

②结合注释，尝试翻译全文。（自主、合作、交流）

 倒装句：蒙辞以军中多务

理解疑难字词，结合注释理解翻译全文

    要求1.再读课文，正确断句和停顿，说说本文主要讲了几件事？

 要求2.找出孙权劝学的句子认真品读，体会孙权的语气，感受他的心情。

要求3.文章怎样表现吕蒙学习后的变化？

4.（三个人个性鲜明、生动形象）课文运用了什么描写方法来刻画人物形象？

1.再读课文，并交流：

①孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。②鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

1.品读句子，体会语气，感受心情

①“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）

②“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳。”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

3.品读吕蒙与鲁肃的对话，体会语气。

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）

②“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）

4.分角色朗读课文，小组讨论、交流

品读重点词句，体会语气，感受心情，深入理解人物形象

    要求：再读课文，说说吕蒙的变化对你有什么启示？

    总结：刀不磨要生锈，人不学要落后。学习是多么的重要！希望同学们以吕蒙为榜样，勤奋学习，成长为栋梁之才！

1.读课文，讨论交流

2.课后拓展：搜集名人故事，并向同学讲述最有价值、最感人的故事片段。（学习名人精神，为本单元口语交际和习作积累素材）

   引导学生课后积累，进一步感受名人精神，同时为单元口语交际做准备。

六、教学板书（本节课的教学板书）

15.孙权劝学

乃始就学——与蒙论议——结友而别