课题名称：印度 

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 

流程图：导入新课--新课教学--教师小结--作业布置 本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容要学生了解了印度的地形与人口，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。 

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 

 教学目标

1.了解印度的地理位置和地形特征； 
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因； 
重  点

1.印度的人口问题。 
2.热带季风气候与农业。 
3.印度的粮食问题。 
4.印度工业发展的基本情况。 
难  点

1.热带季风气候的特征与成因。  

2.工业的发展与自然条件的关系。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 

 本学期通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习方法，初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系，但缺乏地理中应该要重点突出能够说明地理问题的经验，同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。 

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 

 一、导入新课： 
设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。 
二、讲授新课： 
1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。 
2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。 
3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考： 
①目前印度人口已经超过多少亿？ 
②50年间印度人口增长了多少倍？ 
③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？ 
4.学生讨论，教师总结。 
目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。 
5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题： 
①说说你对印度未来人口趋势的看法。 
②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。 
6.学生讨论，教师引导，得出结论。 
①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。 
②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。 
7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？ 
8.学生回答，教师小结。 
印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢？ 
9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考： 
①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别？ 
②西南风的几种变化情况，并填表。 
10.学生讨论，代表发言，教师总结。 
课件展示： 
表格1 
月份：风向：吹向：降水季节 
6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季 
10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季 
表格2 
水灾：旱灾 
西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱 
由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。 
11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。 
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。 

归纳小结：本节课学生了解了印度的地形与人口，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因 

作业设计：完成填充图册 

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 

教师活动 

预设学生活动 

设计意图 

设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。 

用学生熟知的影片故事引入新课，学生激情高涨，引起学生注意，唤起学生的求知欲望。  

引起学生注意，唤起学生的求知欲望。  

 讲授新课： 
.课件展示：图7.34“印度的地形明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点 

 学生观看动态的多媒体图像，不仅掌握了印度的地形方位邻国，还了解了印度的地形特点 

多媒体动画展示展示增强学生兴趣，同时便于检测  

课件展示人口增长曲线图 和风向图 

 学生观看图像，总结人口增长的特点，了解风向探究它对印度气候的影响 

培养学生读图识图的能力和探究能力  

用两个表格分别展示风向图和水旱灾害产生的原因 

 用表格让学生比较，让探究水旱灾害与季风的关系以及水旱灾害产生的原因 

表格比较加强记忆  

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 

1、学生自己谈感受，这节课收获多少 

2、 学生互评看谁发言积极 

3、 老师总结指出不足，表扬有进步的同学 

七、教学板书（本节课的教学学板书） 

印度 

1、 印度的地形 

2、 印度的人口 

3、印度的气候类型及形成原因 

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。