作业标题 :个人教学设计 作业周期 : 2018-11-19 — 2019-03-31
作业要求 : 在本次培训中,我们学习了学科专业知识的相关课程,也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正去应用学到的知识。请您将本次培训所学融入到课堂中去,并完成一份个人教学设计提交至平台。 作业要求: 1.教学设计请参照模板要求填写;要体现应用了本次培训所学到的哪些学科专业知识; 2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格; 3.字数不少于300字。 注:为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
发布者 :项目管理员
提交者:学员杨华党 所属单位:勐戛镇中学 提交时间: 2018-12-29 20:52:41 浏览数( 2 ) 【举报】
教学设计 | |||||
课题名称:《贞观之治》 | |||||
姓名 | 杨华党 | 工作单位 | 勐戛镇中学 | ||
年级学科 | 七年级 历史 | 教材版本 | 人教版 | ||
一、教学难点内容分析 | |||||
本课是以“唐朝建立”“贞观之治”和“女皇武则天”等内容为线索来展开的,唐朝的建立可以让学生自学,从教科书中提取有效信息进行掌握。“贞观之治”和“女皇武则天”通过搜集和整理课外资料、合作交流、小组讨论等方式来完成。对历史人物的评价,要引导学生参加课堂活动,鼓励学生从不同角度提问题和发表不同的见解,培养学生知识迁移的能力和创新意识。 本课的学习重点是“贞观之治”和“女皇武则天”。可采用课前搜集有关资料、观看影视片断、合作交流、小组讨论等方式,让学生在交流中完成重点内容的学习。 本课学习的难点是对唐太宗的评价。在教学过程中,老师可让学生先谈印象中唐太宗,然后再通过学习历史事实,了解历史上唐太宗,逐步达到对这一历史人物全面评价的目的。 | |||||
二、教学目标 | |||||
〔知识与能力〕 知道唐朝建立的时间、都城、建立者。 了解唐太宗李世民和武则天的基本史实,掌握唐太宗、武则天的治国方法,了解他们对唐朝的贡献。 知道武则天是中国历史上唯一的女皇帝。 培养学生分析问题、解决问题的能力,并能初步掌握用历史唯物主义的观点对唐太宗和武则天进行简单的评价。 〔过程与方法〕 放映有关唐太宗、武则天的影视片断,或阅读与唐朝建立的相关文章。选读唐太宗、武则天的故事。引导学生用比较的方法,自主获得历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间既有联系又有区别的认识。 组织班级展开读与唐太宗、武则天有关的历史故事、历史书报的活动,交流读书体会;通过小组合作学习,对唐太宗、武则天进行正确的评价。学生可利用他人的想法激发自己新的灵感,从而发挥自己的想像力和创造力。 引导学生搜集有关唐太宗和武则天的历史资料,作为课堂学习的补充,以便学生积极地参与课堂活动,主动获取知识,形成自己的价值判断。 〔情感态度与价值观〕 正确评价唐太宗作为我国古代杰出的政治家所发挥的作用,使学生从学习中感受到唐太宗这一历史人物的人格品质。 了解武则天是中国历史上唯一的女皇帝,认同武则天的政绩,以及她在唐朝“政启开元,治宏贞观”的作用。 了解“贞观之治”及武则天统治时期政治的稳定,离不开忠臣良将的辅佐和广大人民的勤劳,当然也离不开唐太宗、武则天的个人政治才干。 符合历史发展规律的进步性改良措施,将促进社会的发展;让学生体会,今天祖国繁荣发展的盛世景象离不开改革开放的实行,培养学生正确的情感体验和价值观。 | |||||
三、学习者特征分析 | |||||
七年级学生形象思维能力比较突出,对新事物的兴趣相对比较浓厚。但是,他们理解抽象问题的能力还比较弱,特别是辩证思维能力基本上还未形成。因此,教师在教的过程中,一定要注意调动学生的积极性,给学生提供形象生动的学习素材,分析问题也应该做好具体事例的铺垫,否则,学生将难以理解。学生应该具有一定的关于贞观之治的历史知识储备,经过上学期的历史课学习,具备一定阅读史料的能力和归纳历史知识的能力,教师可以给出一些史料,培养学生论从史出的历史思维方式。 | |||||
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标) | |||||
一、唐朝的建立 1.隋末农民起义 2.李源太原起兵 3.唐朝的建立 二、“贞观之治” 1、“贞观之治”的概念 2.唐太宗开明的治国思想 3.唐太宗治国的政策和措施 4.治世居民的形成 5、贞观之治局面出现的原因 三、“女皇武则天” 1.简介武则天 2.介绍武则天的统治 3.武则天统治的评价 四、对唐太宗和武则天的评价 评价历史人物的方法。 | |||||
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点) | |||||
教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |||
教学引导 魏征逝世后,他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道:“天下的事情有好事坏事。人,有好人坏人,任用好人,则国家安泰,任用了坏人国家就要大乱;朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人,只看见长处,对他憎的人却只能看见短处,这是不正确的。应当是:能看见所爱的人的短处,看到所憎人的长处。如果这样,就能去掉真正的坏人,任用好人,天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后,非常感动,他对大臣们说:“今后,我难免会遇到这样的事,你们把魏征的语言写在笏上,看到我有错时,随时给我提出来,帮助我改正。” 唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见?他统治的时候,唐朝是一种怎样的局面呢?现在我们来学习本课内容。 (出示本课标题) | 采用故事引入法导课。教师要用富有激情的语言,激发学生的学习兴趣,使学生迅速进入学习状态。 | ||||
我先提出几个问题,同学们阅读课文第6页的内容,找出答案。 (出示问题) ① 隋朝是怎样灭亡的? ② 唐太宗是唐朝的建立者吗?
| 学生阅读课文,然后 举手回答。 (学生可能回答玄武门之变) | 学生能回答,但可能答得不完整,可让其他学生补充,教师注意纠正学生回答错的地方。 | |||
(根据学生回答的内容,教师出示课文的第一个标题以及相关内容)
| 通过学习,使学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城 | ||||
同学们讲的很好,尤其是对唐太宗如何继承王位,讲的很精彩。下面我们一起看一个短片《玄武门之变》。 (放映短片) | 学生认真观看短片。 | 看短片可增加课堂教学的 直观性。 | |||
唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡,亲眼目睹了隋朝的灭亡。所以,他继位以后,励精图治,使唐朝出现了“贞观之治“的局面。 (出示课文的第二个标题) | |||||
那么什么是“贞观之治”呢?
(教师首先讲述什么是“贞观之治”,并出示相关内容。)
| 学生看大屏幕并认真听讲。 | 出示标题及相关内容,让学生对“贞观之治”的概念有所了解。 | |||
形成“贞观之治”局面的原因是什么?请同学们分组讨论后发言。(出示问题) | 学生前后桌四人一组,根据对教科书的阅读和搜集到的课外材料,进行讨论,各组代表竞相发言。 | 教师组织学生讨论时要走到学生中去,对学生进行指导,这样学生才能抓住重点。 | |||
教师到学生中去,对学生进行指导。 | 学生回答的内容有: ①唐太宗吸取隋亡的教训认识到皇帝要勤于政事,大臣要廉洁奉公,政府要轻徭薄赋,发展生产,统治才能巩固。 ②唐太宗善于用人和重视纳谏,他重用富有才干的房玄龄,杜如晦以及敢于直言的魏征。 ③唐朝沿用隋朝三省六部制,贞观时期,还增加了宰相 人数,这样既避免了宰相专权,又能集思广益。 ④贞观时期,还增加了考试科目,以进士科最为重要,唐太宗还重视文化教育。
| 讨论问题一定要让学生围绕唐太宗开明治国的政策措施来谈,让学生在了解唐太宗及“贞观之治”的基础上,形成自己的价值观。讨论的目的是培养学生分析问题,归纳问题以及一分为二地评价历史人物的能力。 | |||
同学们说的很好,从同学们回答的内容来看,形成“贞观之治”局面的原因是:唐太宗吸取了隋亡的教训,任贤、纳谏、进一步调整统治政策,轻徭薄赋,发展生产,整顿吏治,大兴学校,发展科举。 (教师在大屏幕上显示学生回答的内容) | 出示:小结的内容和唐太宗画像。 | ||||
通过刚才的学习,同学们不仅知道了“贞观之治”的基本内容和形成的原因,还对唐太宗是怎样的一位皇帝,也有了正确的评价。通过他的功绩我们可以看出,他不愧为我国历史上最有作为的皇帝之一。 | |||||
下面我们一起看一个电视片段,看谁能说出画面中表现的人物是谁? | 学生看画面,涌跃说出电视片段中的人物。 | 映有武则天登基场面的电视剧片段。 | |||
对!武则天是我国历史上唯一的女皇帝。同学们看过《大明宫词》吧,在这部电视剧里,武则天给你们的印象如何? | 学生自由发言,说出印象中的武则天。
| 大多数学生讲的可能是电视剧的一些情节,很少有学生能涉及到武则天的政绩。 | |||
武则天是一个争议很多,众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等,但她对历史的发展做出了很大的贡献,武则天的政绩主要有哪些?请同学们阅读教材后归纳。 (教师根据学生回答的内容出示武则天主要功绩) | 学生阅读“女皇武则天”进行思考、归纳,然后回答老师提出的问题。
①重视发展农业生产。 ②破挌重用有才干的人。如:姚崇、宋璟。 ③ 她还使唐朝盛世局面得以继续发展。 | 这种电视剧与历史教材的对比,让学生能发现历史题材的文学艺术作品与真实的历史之间的联系与区别,能解除学生由于受电视、电影等艺术形象的塑造而产生的对这一历史人物的片面认识。 | |||
同学们说得非常好!当代文人郭沫若对武则天有过这样的评价:“政启开元,治宏贞观”。这句话的意思是她为后来的开元盛世开辟了道路,弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝,女政治家。 (在武则天图片旁出示“政启开元,治宏贞观”)。 | |||||
同学们,上学期我们学习过秦汉的历史,结合这学期我们学的隋唐历史,大家动脑筋思考一下:秦亡汉兴,隋亡唐兴,有什么共同之处? (出示思考题) | 学生分小组讨论,发表自己的观点,广泛交流自己的看法,教师到学生中去,对学生 说对的地方加以肯定,不对的地方注意纠正。 | 鼓励学生的发散思维,将已学过的历史知识和现在学的历史知识进行比较、分析。学生可能会从不同的角度进行对比,从中得出结论。 | |||
通过同学们的交流,大家都把自己小组的结论表述出来,非常好!下面大家看大屏幕 (教师边讲边出示结论) | 学生讨论的结果: 秦隋都是在完成统一后很快灭亡的。秦隋后期都爆发了大规模的农民起义,灭亡的原 因都是统治者残暴道,政治黑暗,滥用民力,经济倒退,人民生活困苦,社会矛盾尖锐。 汉唐的兴起都是统治者吸取前朝的教训,都出现了繁荣的局面并且都成为影响当时世界的大国;汉唐两朝初的 统治者,都勤于政事,轻徭薄赋,发展生产,都整顿吏治,任用贤良。 | 教师引导学生通过比较、归纳秦亡汉兴,隋亡唐兴的相同点,能帮助学生深入、牢固地掌握知识,学会处理复杂的历史内容,增强获取知识的能力。同时,也锻炼了学生的口头表达的能力,提高了合作学习的意识,能够听取他人意见和观点。 | |||
我们今天这堂课学习的主要内容是“贞观之治”和“女皇武则天”。 | |||||
这节课我们不仅客观地评价了唐太宗和武则天,我们还把秦亡汉兴,隋亡唐兴的相同点进行了对比,在对比中,我们对这些朝代的历史更加了解。学习要学会举一三。下面老师给你们布置一道课外探究的问题。 (出示问题) 设计一张表格,列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。 | |||||
六、教学评价设计 | |||||
1、新课标要求,教师自身必须要深入挖掘教材,并对教材以外的教学资源进行挖掘与开发。教科书不是课堂教学的全部,教师一定要用教科书教,而不能教教科书。 2、本课对唐太宗和武则天的评价过程中,精心设计了问题情境,这样对于这两个人物的评价的难点就迎刃而解了。对于初中学生,他们评价人物往往会带有感情色彩,从“好”或“坏”出发,而不能加以客观的分析。因此对唐太宗的进行评价时,设置了一个具有反差性的问题,问题本身就能够对学生的评价加以引导。即评价历史人物应从多个角度去评价,要一分为二,看人物对历史发展特别是经济发展所起的作用。 3、新课标要求,教学过程中,对学生富于个性的、独特的见解应加以鼓励、赞许,拉近师生之间的距离。对唐太宗进行评价时,设置了一个具有反差性的问题,问题本身就能够对学生的评价加以引导。即评价历史人物应客观、公正、全面,要一分为二,看人物对历史发展特别是经济发展所起的作用。 4、教学过程中,将学习的主动权交给学生,让他们进行自主、合作、探究学习,养成自学习惯,学会自学,提高综合分析问题的能力。学会与他人合作、共同探究问题、积极思维,分享探究成果。在这个过程中教师要真正做到学生学习的引导者、参与者、合作者。 5、本课教学应进一步挖掘教材,把学生的兴奋点尽快调动起来。注意自身角色的转变,对学生的引导能力、课堂应变能力需进一步提高。 6、在今后的教学中,培养学生在学习的过程中主动提出“为什么”,培养学生敢于提出问题、挑战权威、勇于创新的精神。 | |||||
七、教学板书(本节课的教学板书) | |||||
第2课 “贞观之治”
唐朝建立 “贞观之治” 女皇武则天 时间 原因: 吸取隋亡的教训 措施 建立者 重视发展生产, 作用 都城 措施: 减轻赋税徭役 戒奢从简;合并州县 重视人才;虚心纳谏 表现: 政治比较清明; 经济发展较快 国力逐步加强 |
教师按照模板要求完成作业,教学设计呈现了清晰的思路,有部分师生活动、设计意图。
评语时间 :2019-01-02 10:55:36