课题名称：描绘我们的校园

姓名

 线育红

工作单位

勐戛镇中学

年级学科

初中美术

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本单元是根据学生的年龄特点并且结合他们的学习、生活环境进行平行、成角透视知识的学习，用线条表现物体的结构，做简单的写生练习而设计的。校园是学生学习成长的重要场所，本课学习内容的设置是基于学生对校园及校园生活的感受和喜爱，运用线描画法描绘校园，在美术学习活动中体验线条的表现力，通过绘画的形势表达自己对校园的热爱。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1. 知识与技能：通过本节课的学习，引导学生通过细致的观察,感受校园环境及建筑的美感.结合校园建筑物学习物体的透视现象和规律,了解平行透视和成角透视的基本知识。   

2. 过程与方法：通过观察、体验、交流，指导学生运用绘画透视和绘画构图表现校园环境和建筑。

3. 情感态度价值观：在绘画实践中，学生将会掌握一种表现物象立体感和空间感的方式方法，提高学生认识和观察描绘对象的能力，提高学生审美水平,培养学生热爱生活、热爱优美校园的情感。

教学重点

掌握平行、成角透视知识，在欣赏和观察校园的过程中获得知识，能够较为全面地认识立方体和建筑物的透视规律。

教学难点

学生在欣赏和观察优美校园过程中，学会用透视的方法表达自己的学习环境和生活环境。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

七年级的学生对线条有一定的认识，但还是很模糊很稚嫩的表达方式。本节课通过教学，让学生更加直观的用线条去体验表达想要表现的物体。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

复习上节课的知识，用校园照片导入新课：出示本校校园的照片。请同学们看看这是哪里的照片？

出示课题《描绘我们的校园》(板书)

一、提出问题：“请同学们想一下我们的门是什么形状的？”展示照片，同时对比教师的门。

   问题1：“那我说门有时候是梯形的，你们相信么，真的会有梯形的门么？”

   课件展示：打开以及关闭门的照片。为什么呢？

   问题2：“假如你站到大路中央向远处看，道路会是什么样子呢？请你画下来”“如果每隔一段距离都埋设一个电线杆呢？”（教师指导总结）

      共同的规律:近大远小 (板书)

1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》

2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。

3 展示我们身边的照片，找出透视线和他们共同的规律。

二、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？

教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。透视;平行透视 成角透视(板书)

1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。

平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。一个消失点(板书)

由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。

平行透视只有一个消失点。

因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。

展示学生运用平行透视方法的绘画作品。

2.展示PPT课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。成角透视两个消失点(板书)

成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。

成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。

成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。

展示学生运用成角透视方法的绘画作品。

3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？

教师在学生回答问题后，总结：

平行透视只有一个消失点。

成角透视有两个消失点。

4 展示平行透视和成角透视照片

三  1教师黑板绘制正方体的平行透视   （标出消失点，视平线。平视仰视俯视）

 2  立方体平行透视延展训练（要求变成身边的物体，变成楼房）

四通过课件展示安排学生练习。

1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。

作业要求：用线条来表达作业。

2.展示学生当堂完成的练习作业。

教师给予肯定而中肯的评价。

四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

复习上节课的知识，用校园照片导入新课：出示本校校园的照片。请同学们看看这是哪里的照片？

出示课题《描绘我们的校园》(板书)

学生在教师的引导下思考并做出回答。

通过本校校园的风景照片，导入新课，吸引学生注意力。

一、提出问题：“请同学们想一下我们的门是什么形状的？”展示照片，同时对比教师的门。

   问题1：“那我说门有时候是梯形的，你们相信么，真的会有梯形的门么？”

   课件展示：打开以及关闭门的照片。为什么呢？

   问题2：“假如你站到大路中央向远处看，道路会是什么样子呢？请你画下来”“如果每隔一段距离都埋设一个电线杆呢？”（教师指导总结）

      共同的规律:近大远小 (板书)

1.出示荷兰画家霍贝玛的作品《密德尔哈尼斯的林阴道》

2.展示带有透视线的作品《密德尔哈尼斯的林荫道》，教师总结并阐述这件作品是运用了透视规律来表达景物空间的。

3 展示我们身边的照片，找出透视线和他们共同的规律。

二、提问：什么是透视画法？透视的分类是怎样的？

教师讲解：透视是一种符合正常视觉感受的科学变形，根据透视的特点，可以将透视分为平行透视和成角透视两种。透视;平行透视 成角透视(板书)

1.展示PPT课件：与学生分析学习平行透视的规律，教师讲解平行透视的概念并与学生讨论探究平行透视的规律特点。

平行透视又叫一点透视，通常看到物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。一个消失点(板书)

由于透视的视觉上的变形，产生了“近大远小”的感觉，透视线和消失点就应运而生。

平行透视只有一个消失点。

因为近大远小的变形，所以形体产生了纵深感。

展示学生运用平行透视方法的绘画作品。

2.展示PPT课件：教师与学生分析学习成角透视的规律，教师讲解成角透视的概念并与学生讨论探究成角透视的规律特点。成角透视两个消失点(板书)

成角透视又叫两点透视，看到物体两个面以上，相应的和视角成一定的角度。

成角透视所有垂直方向的线条都是垂直的，没有变化。不过较中间的垂直线比相对两侧的垂直线较长一些，这样的“近长远短”符合透视的规律。

成角透视是最符合正常视觉的透视，也最富立体感。

展示学生运用成角透视方法的绘画作品。

3.通过刚才的学习，请同学们讨论比较总结平行透视和成角透视各有什么样的消失规律？

教师在学生回答问题后，总结：

平行透视只有一个消失点。

成角透视有两个消失点。

4 展示平行透视和成角透视照片

三  1教师黑板绘制正方体的平行透视   （标出消失点，视平线。平视仰视俯视）

 2  立方体平行透视延展训练（要求变成身边的物体，变成楼房）

四通过课件展示安排学生练习。

1.展示两幅学生便于利用平行透视和成角透视方法表达的校园图片，安排练习。

作业要求：用线条来表达作业。

2.展示学生当堂完成的练习作业。

教师给予肯定而中肯的评价。

四、教师进一步展示课件中的优秀学生作业和当堂的学生优秀作业，以巩固所学知识。

……

学生回答：长方形

此时学生感到惊讶

学生讨论并回答。学生通过自己的理解和判断得出“近大远小”的结论。

学生思考并绘画。

学生欣赏，并和刚才自己的绘画进行比较，找出不同点（哪里错误，自己修正）

认真听讲，记录，理解。

请同学们总结出平行透视规律。

请同学们总结出成角透视规律。

同学们讨论并回答。

学生分别练习。

学生判断

学生绘制

学生展示自己的作品并相互评价。

通过这个问题的设计引入透视基本概念“近大远小”，激发学生的好奇心和学习兴趣。

在刚才理解的基础上，让学生强化概念。

让学生学会自主学习，总结规律。

讲述法，讲解透视的基本概念。分别讲解：平行透视和成角透视。

本课重点讲解平行透视。

检验学生对两种透视的理解和认识

练习中进一步巩固透视知识，并用于实践。开发学生的思维。

总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。

知识总结。

请同学们利用透视规律，画一幅自家客厅或是书房的作品。

六、教学板书（本节课的教学板书）

描绘我们的校园