教学内容：化学式与化合价

一、 教学内容分析（说明所属教材章节、课程标准相关要求、内容特点）

教材分析：本课是新人教版九年级《化学》上册，第四单元《自然界的水》课题4《化学式与化合价》内容。其实，本课题是第三单元《物质构成的奥秘》的延伸。在知识结构上它以元素符号为基础，又是化学方程式书写的基础，所以在教材中起到承上启下的作用。本课题内容包括“化学式”、“化合价”和“有关相对分子质量的计算”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。由于本课题的内容比较抽象，所以本人计划用三课时完成。本节课只完成“化学式”部分教学任务，以达到分散难点，提高学生学习兴趣的目的。

二、学生特征分析（学生对教学内容及相关知识的掌握情况、学习风格、对信息技术应用的兴趣）

学情分析 ：15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，加之本节课中化学式的意义和书写又是那么枯燥乏味，学生容易疲惫，所以，在教学中应注意充分利用现代网络和多媒体技术对学生学习积极性的调动。

三、教学目标定位和信息技术融合目标定位（依据课程标准和学情分析，确定教学目标）

知识与技能：

1、  认识化学式，了解一个化学式能表达的两层宏观意义与两层微观含义。

2、  会读、会写单质的化学式。

3、 会读、会写由两种元素组成的化合物的化学式。

过程与方法：

1、  通过多媒体有趣的引入与生活实际，激发学习兴趣。

2、  通过与“元素符号”相关知识的联系，理解化学式的意义。

情感态度与价值观：

1、 利用多媒体技术巩固微观世界与宏观事物之间的联系。

2、  感受生活与化学学科紧密的联系。

四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析（依据教学内容进行重难点分析，确定教学模式变革方法）

重点：

1、  理解化学式的4层含义。

2、 会读、会写由两种元素组成的化合物的化学式。

难点：

通过多媒体及教师引导让学生了解一个化学式能表达的两层宏观意义与两层微观含义

教学方法：

1、讲练结合，学生动手画图或制作多媒体动画的过程中感受宏观、微观的联系。

2、通过学生自学、教师导学、学生自评、小组互评等教学方式锻炼学生自学能力与合作能力，同时提高学习的效率。

五、教学过程设计（设计本课的教学环节，明确各环节的教学子目标、知识点及教学方法策略等，画出教学流程图）

六、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）

在整个教学过程主要应用多媒体技术展示微观粒子与宏观物质之的本质联系，让学生初步建立化学式的直观感受。

七、教学评价设计（包括对学习者学习效果评价和对教学人的教学效果评价，确定评价项目、评价标准、评价主体、评价权重等）

周末或晚上在已有的班级学习QQ群中发出讨论有关化学式的意义，书写等内容，让学生和老师在群里共同完成本课题的学习。同时引导学生上网参阅资料，预习化合价的内容。

八、教学板书、演示文稿及其它数字化资源

板书：

课题4 化学式与化合价

一、化学式

1、定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子。

2、化学式的意义。

（1）宏观意义 （2）微观意义

3、化学式的写法和读法:

（1）单质化学式的写法和读法：

（2）化合物化学式的写法和读法：

演示文稿：

ppt课件、网络播放器等。