课题名称：出师表 

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学科年级：

初中语文

教材版本：

人教版

一、主旨概述　　

建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。　

二、结构内容　　

本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。

三、议论中融以叙事和抒情　　

由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。　　统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。　　

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

教学目标

读讲议结合的教学方法建议　　

读，就是要反复诵读，首先要读准字音，划分停顿，然后根据练习第一题的要求，读得层次分明。朗读应贯穿教学过程始终，讲一段，背一段，最后连贯背诵全文。讲，就是疏通文义，上面已经说过，这里只补充一点：讲，不是由教师包办，也要让学生参加，即使只能说出字面上的意思也是好的，要借此培养学生的积极性和主动性。议，就是讨论文章的理路和主旨。　　

以上三者，读为主，讲次之，议为轻。三者交互进行，再辅之以简明的板书，必能收到很好的效果。帮助学生理解文章内涵的教学方法建议　　由于课文内涵较深，教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把本来简单的内容变得复杂起来，而要讲讲作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。　

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

帮助学生理解文章内涵的教学方法建议　　

由于课文内涵较深，教师必须重视疏通文义的工作。不能停留在把课文译成现代汉语上，更不能过多的涉及语法，把本来简单的内容变得复杂起来，而要讲讲作者说话的背景、原因和意图，使学生能较好的理解那些话的内涵，这样才有助于记诵。　　较难处理的是说话的背景。讲背景不宜过细，不能把它变成讲故事，但偶尔用之也未尝不可。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

课前准备：收集资料和图片制作PPT课件。出示谜语

一、介绍背景　　认真阅读“阅读提示”的内容，了解本文写作的背景，目的和全文主旨。　　刘备死后，刘禅继位，国事无论巨细，莫不取决于诸葛亮。　　公元227年，诸葛亮认为伐魏的条件已经具备，但在内政方面，还觉得放心不下，因此临行前上《出师表》给刘禅，希望他亲贤远佞，修明政治，保证北伐成功，彻底完成“兴复汉室，还于旧都”的帝王之业。充分流露出忧心国事以及临行依恋的心情。

通过师生互动，激发学生的学习兴趣。

让学生用自己喜欢的方式读课文，读时注意要求。出示投影：

二、阅读分析　

　1．自读“阅读提示”，了解下边几个问题：　　（1）“表”这种文体的一般内容和作用。　　“表”的一般内容是议论和叙事，往往有抒情色彩；它是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。　　（2）本文是在怎样的背景下写的？　　本文写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。　　（3）诸葛亮写本文的目的是什么？　　希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。　　（4）全文的主旨是什么？　　使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。 2．熟悉课文　　（l）教师范读。　　要求：认真听读，注意字的读音。　　（2）学生各自放声读两遍课文。　　要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。　　（3）请8位学生每人读一段课文（第8位学生读最后两段）。　　教师随时纠正学生的读音错误。　　（4）读课后练习一中列出的长句子。　　读读，议议——请学生说说每句话大意。　　（5）齐读课文。　　要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。　　

着重介绍写作背景及写作目的

三、总结、扩展　　本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。　　在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。

用二人小组学习的方式交流学习

理解课文基本内容

四、疏通文意

　方法：二人小组，对照注释逐句弄懂课文大意，将二人都不明白的语句画下来，待集体解疑。集体解疑，教师适当讲解，重在指导学生自己读懂语句的意思。最后，请几个学生每人讲一段课文大意；教师在学生择课文时，提出语句里的重点词语。　五、朗读课文　　要求：读出语气，思考：诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？他反复陈说的是哪一条？　　请班里一位朗读水平较高的学生朗读。　

六、理解课文基本内容　　（l）讨论刚才提出的思考题。　　提示学生再读“阅读提示”。　　（2）诸葛亮就国内政治问题向刘禅提出了几条建议？　　共3条：①广开言路——“开张圣听”；②严明赏罚——“陟罚臧否，不宜异同”；③亲贤远佞——“亲贤臣，远小人”。　　（3）他反复陈述的是哪一条？为什么？　　是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。　　（4）参看“阅读指导”划分全文结构，明确每一部分的意思。　在今天的课堂上，我自己尽可能地照顾到不同孩子，让孩子们围绕“小露珠无私奉献”这个中心来开展学习，环环相扣，结合事例来加深理解，联系生活实际来体会，让孩子们在朗读中学会，学懂。

教学是一门不断追求完美的艺术，一堂课上完之后，总会给我留下需要学习和提升的地方。在课堂教学中，我还是有一些地方做得不够的：首先是感觉课堂上某些过渡不够自然，语言不够精炼，学生的积累太少。因此，在今后的语文教学中加以注意，课前预习方面要引导学生做得更全面一些，多培养学生搜集资料、整理信息、积累知识的能力。让自己的语文课上的更好，让自己成为一名好老师。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

加强学生之间的互相评价，促进学生自主学习，激发学生学习兴趣。教师可以点播式参与评价，重在鼓励学生。

七、教学板书（本节课的教学学板书）

板书设计：

                　  出师表

　　　     诸葛亮：  　      告诫        

　　　               　      劝勉