课题名称：老舍《我的母亲》

学科年级：

语文 高二

教材版本：

语文出版社

一、教学内容分析

《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！
  　　　作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。
  　　　全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。
 
 

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

【知识与能力目标】
  　　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
  　　　2. 了解课文的叙述顺序和表达方式。
  　　　3.会认文中10个生字，会写13个生字。
  　　【过程与方法目标】
  　　　抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。
  　　【情感态度价值观目标】
  　　　通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。
  　　4.教学重、难点：
  　　　抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
 
 

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）

对于老舍，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。

另外，职业中学的学生对学习语文还是很有兴趣，特别是现代文学。老舍的作品总的来说还是很适合职业中学学生。
 
 

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

1、教学重点：

学习抒情散文的写法，学会运用细节描写表现人物形象及情感。

2、教学难点：

　　关注情感，探讨情感，从而学会表达自己的情感。

抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。
 
 

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题。
  　　　　师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？
 
 

关于老舍，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。
 
 

在这个单元里，最先向我们走来的是老舍的母亲。这节课我们就一起来学习这篇课文，感受老舍笔下母亲的形象。
 
 

学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。

设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。

设计意图：通过谈对老舍的初步认识，让孩子们走近作家，引起学文的兴趣。
 
 
 

二、初读课文，扫清字词障碍。
  　　　　检测预习作业：读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
 
 

1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。在小组内通读全文。教师相机板书学生遗留的问题。
  　　容易读错的字：撮土供给提倡就寝
  　　不易理解的词语：出阁敷衍铜活张罗刮痧筹划
  　 2、抽查课文朗读情况。抽查每组一名同学在全班读一到两个自然段。
 
 

设计意图：通过小组学习，提高学习效率，培养合作精神，构建有效课堂。
 
 

三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。
  　　　默读课文，想一想文章是按什么顺序写的？并用几个词语概括一下老舍母亲的形象。
  　　　

全班交流，理清脉络。
 
 

　设计意图：了解文章的表达顺序——时间顺序，学习这种写作方法。并通过概括母亲形象，理清文章脉络，对文章有一个整体的认识。
  　　　　　设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。
 
 

四、深情导入，创设情境，为品读课文做好铺垫。
  　　　　师：一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是‘妈妈’”。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。
       然而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”儿女还没来得及报答母亲，母亲却永远地离去了，这怎么能不让人伤心？不让人怀念呢？1942年，老舍的母亲在北京去世了，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，来抒发自己对母亲的念！
  　　　　这节课就让我们再次走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。
 
 

品读语言文字，感悟母亲形象，体会作者在字里行间流露出的挚爱深情。
  　  出示中心话题：
  　　默读课文，画出描写母亲形象的相关语句，从中你体会到了作者怎样的思想感情？将自己的感受及时记在书上。
  　　　1、全班交流。
  　　　2、感悟母亲勤俭诚实、做事认真。
  　　　　“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”
  　　　　在体味这句时，先让孩子们说说为什么母亲的手会这样？从文中找出相关句子。谈一谈从中体会到了作者怎样的思想感情？
  　　　　几个关键词：从不敷衍清清爽爽残破的铜活发着光应有的浇灌与爱护
  　　　　从这些关键词中既要让孩子们体会到母亲不分白昼，终年劳累的辛苦。又要让孩子们感悟作者的情感，体会到作者对母亲的崇敬与歉疚之情。另外，初步了解“白描”的写作手法。
  　　　3、感悟母亲处事有度，软中有硬、善良坚强的性格。
  　　　　“可是，母亲并不软弱”。
 
 

设计意图：

  　　1、以中心话题引领孩子感悟文本，将学习的主动权给予他们，渗透学法，培养习惯。通过对重点句段的品读赏析，体会作者的情感。
 
 

2、抓住这句话，让学生从本段中找出作者这样描写母亲的理由——面对动荡的社会，一个人从无办法中想出办法来。由此作者由衷的写道:“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”追问学生：你是怎样理解这句话的？你觉得母亲给了作者哪些生命的教育？由此，你有没有联想到自己的亲人？将你想到的说给大家听。
  　　关键词：心横起来不慌不哭生命的教育
  　3、感悟母亲对子女深深的爱。
  　  儿子升学，母亲作了半个月的难，才凑出保证金，含泪送儿子走；儿子仅一句“以后，您可以歇一歇了”母亲就欣慰地落泪；而过七十大寿，思念儿子却不说出来，但食不甘，寝不安。
  　　重点体会“除夕，我请了两个小时的假……泪遮住了我的眼。”
  　　让孩子们静心默读本段，体会母亲的情感变化。“笑——愣——叹——递”，寥寥数笔，就为我们勾勒出了一个深爱自己孩子却不给孩子任何负累的善良母亲形象。
 
 

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

八、板书设计（本节课的主板书）

　11 我的母亲
  　　　　　　　　　　　　　　　

勤俭诚实，做事认真
  　　　　　　　　　　　　　　　乐于助人，宁愿吃亏
  　　　　　　　　　　　　　　　坚强善良，热爱儿女
  　　　　　　　　　　　　　　　深深“影响”了我