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二十二 宋词二首

备课时间：

授课时间：   

教学目标：

1、对词及派别有所了解。

2、体会两首词的感情。

3、分别两种不同的艺术风格。

教学重点：对两种不同风格的学习。

教学难点：对词内容、感情的掌握和理解。  

教学过程

念奴娇  赤壁怀古

苏轼

一、教学导入：

今天我们一起来学习宋词豪放派的代表作品，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》（板书）。

二、感知全文：

朗读一遍《念奴娇·赤壁怀古》，在朗读过程中，请同学们结合我们以前鉴赏词的方法，一起来体味这首词的意境，感受作者的情感，朗读后，我们一起来交流一下心得。(教师范读全文，再由学生齐声朗读，然后提问)

教师小结：这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

三、品味赏析

作者介绍：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一。

（一）阅读上阕，讨论

1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

（二）学生自由朗读下阕，思考问题，完成下列问题

作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

洒酒入江，以酒祭月，是希望万古愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

（四）总结全文（板书）

内容：感怀、写景、咏史、抒情

基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

四、拓展延伸，比较提高

1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生平及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

（这是个拓展性话题，不在于形成统一的结论，而意在引导学生树立正确的人生观、世界观）

雨霖铃  寒蝉凄切 

柳永

1、导入教学

有情人的生离死别，总是动人心肠。古往今来，有情人的生离死别一直是艺术作品中永恒的主题之一。今天，我们学习的《雨霖铃》这首词，也是一首反映这一主题的作品。
2、读课文：老师范读课文，以自己独特的感受来感染学生。
3、整体感知课文
    《雨霖铃》这首词内容并不复杂，上片写实，秋天的一个傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片写虚，词人想象别后羁旅生活的情状。景是‘清秋节”，情是“伤离别”；以清秋之萧索，写离别之凄恻。词人即景抒情，融情入景，最终情景交融，后人称之为“离人心上秋”。

4、引导学生进入诗歌意境：离别已让人苦不堪言，更何况是在凄冷、萧索的秋天。  两句诗已将“清秋节”和“伤离别”巧妙地结合起来。
5、进一步引导学生体会诗歌意境
     作者简介：柳永，原名三变，字耆卿，是北宋最著名的词人之一，也是婉约风格最重要的代表作家之一。他少年时去汴京应试，狂放不羁，经常跟歌伎们一道生活，还说“忍把浮名，换了浅斟低唱”。宋仁宗闻其名说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”还说：“何用浮名？且填词去！”遂落第。柳永索性“奉旨填词柳三变”，又在汴京苏州和杭州流浪了一段时期。以后虽然也曾中第做官，但死之日，家无余财，群伎合金而葬之。  一生仕途失意，在与歌伎们一道生活中得到了感情上的慰藉，所以他填的词大多感情真挚，在当时便为人传唱，传说“凡有井水处，即能歌柳词”，可以说柳永是当时最著名的流行歌手。
    《雨霖铃》这首词，感情也非常真挚，但基调却格外低沉。作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，可一想到将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。这首词正是集中地反映了词人这种复杂的心情。
 6、请大家从作品中找出最能表现词人复杂心情的句子，这些句子有的比较直露，有的比较含蓄；找出来之后，将它们分开。学生分组进行讨论，交流，然后选出代表发言。确定最含蓄的句子是“杨柳岸晓风残月”。

 老师提示：大家选择句子的标准是什么？引导学生感悟形象能给人留下无限广阔的联想和想像的空间，更耐人寻味。
7、名句赏析
  “杨柳岸晓风残月”是千百年来为人传颂的名句。这句全用实体名词意象拼接浓缩而成的最简洁的诗句，最大限度地增加了诗歌意象的密度，而且为读者提供了联想与想像的广阔天地和咀嚼回味的余地。请结合自己对生活的观察、思考、感悟来进行联想和想像，说出自己独特的感受。
 8、学生齐读课文，老师强调读出自己独特的感受。  （结合前人对柳永的评价，“状难状之景，达难达之情，而出之以自然，自是北宋巨手”，针对作品进行简要分析，进一步加深学生对作品的理解。）

课后作业：

1、寻找不同风格的诗词对比阅读。

2、完成课后题，练习册。

3、背诵二首词。

课后小结：学生对于自己归纳还存在问题，需要多练习口头表达。

课后反思