《走进青春》教学设计

一、教学目标
　　依据思想品德课程标准“成长中的我”中“认识自我”的部分：悦纳自己的生理变化，促进生理和心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动。
　　二、教材分析
　　1、教学目标
　　使学生了解青春期基本的生理和心理常识，从容面对青春期生理和心理的变化，正确处理青春期中可能会遇到的一些问题和困难，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。
　　2、教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化；让学生体验青春期的心理特征。
　　3、教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种变化；让学生能正视自身存在心理卫生问题，通过列举学生身边的事例，阐明不健全的心理将严重影响青少年健康成长的道理。
　　三、学生分析
　　“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间给予交流的机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。
　　四、综合设计思路
　　（一）青春悄悄来
　　本目是从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析。
　　[导入]对号入座活动：将事先准备好的5组学生不同年龄阶段的照片编号打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出5个学生的成长路线，时间最短者为优胜。
　　分析：1、活动中为何出现张冠李戴的现象？
　　2、以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化
　　3、男生、女生的变化是否一样？
　　4、这些变化说明了什么？
　　同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：
　　角色生理变化

　　问题：1：女性青春期有哪些生理特点？（必要时补充）
　　2：青春期的发育特点（必要时补充）
　　3：青春期生理变化（必要时补充）
　　结论：我们在成长！青春已经悄悄地来了！
　　分析：1、除了上述外形等体征变化外还有别的什么变化吗？（提示：心理变化）
　　以小组为单位根据本组实际情况继续填写下表。
　　角色生理变化心理变化（由学生根据个人意愿填写结论、发表感言、以画达意。）

问题：1、青春期心理变化（必要时补充）
　　2、你喜欢这些生理、心理上的变化吗？（为什么？）
　　（二）成长不烦恼
　　欣赏歌曲：《十六岁的雨季》
　　分析：1、这首歌能否使你产生共鸣？是什么？
　　2、你是否也像歌中唱的那样“但有一天，风波突起，忧虑烦恼都到了”？
　　3、在成长、学习、生活中你都遇到了哪些烦恼？
　　活动：

　　1）每人将自己在青春期（成长过程中）遇到的烦心事写下来，塞进事先准备好的箱子里，不记名。
　　2）以小组为单位，每组抽3个，讨论分析该如何为同学排忧解难，并宣读，其他小组学生可补充。
　　3）最后将各组宣读的烦心事归类，课上没能解决的留待课后查资料、请教师长或专家。
　　
　　推荐：本校心理辅导站/老师姓名/接待时间等
　　结论：成长不烦恼！
　　（三）课堂感悟，点拨升华
　　学生课前分组搜集青春期生理、心理特点和青春期卫生的资料，都可以提出自己在青春期的困惑（如生活中的压力，体毛与体臭），其他人提出自己的解决办法或建议。
　　教师做最后总结：
　　今天谈话我们就谈到这里，最后我想了解一下，通过这节课，同学们学到了什么，或者说，本节课你最受启发的是什么地方。（用一两句话来概括）
　　保持心理健康有助于我们身心的协调发展，顺利度过青春期。愿同学们能做到自尊，自重，自爱，自强，因为你们说，自己长大了。愿你们能真正长大，珍惜青春年华，在属于自己的蓝天里展翅翱翔！
　　五、教学反思
　　1、本节课，课前认真的分析、把握教材，教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。
　　2、在思品教学中，可以借助学生的个体经验，创设多种活动情境，以活动为中介，通过角色扮演，情景模拟体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。
　　3、教学中针对青少年的实际情况，从学生已有的生活经验出发，把学生的课堂学习和课外学习结合起来。对该介绍的青春期基本的生理和心理常识（如性意识、性机能等），解释的比较清楚，没有回避，避免产生负面影响。
　　六、教学中存在的疑问
　　1、每个人都不喜欢揭示自己的隐私，更何况是学生呢？而对于这一框来说，如果不能真正的从学生自己身上的一系列变化谈起又很难揭示青春期的种种变化。
　　2、自我意识的迅速发展是青少年心理发展的突出表现之一，他们喜欢按照自己的观点和生活方式，安排自己的学习处理人际关系。极易产生“逆反心理”。