课题名称：假如生活欺骗了你

姓名

闫永荣

工作单位

芒市遮放民族中学

年级学科

七年级语文

教材版本

人教

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本单元是诗歌单元，学生们在学习了两首《乡愁》之后，对诗歌有了一定的欣赏、鉴赏能力。本诗是诗人普希金的一首抒发感情的哲理诗，意在让学生关注自己的成长。诗人普希金发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。学习本诗既是审美的教育，又是品德的教育，可从中培养学生诗歌鉴赏能力。 

《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首《假如生活欺骗了你》诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1．能根据要求用不同的方法诵读《假如生活欺骗了你》及相关诗篇。

2．能概括诗歌蕴含的道理并与同伴交流读诗的感受。

3．能仿照课文写一首或几句小诗。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生对普希金的生平与思想了解不多，对外国诗歌接触较少，很需要提高这方面的文学修养。他们生活优裕，缺少磨砺，有必要进行挫折教育。初中的孩子们有强烈的求知欲望，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有了一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

导入新课——品读课文——比较阅读——仿写训练

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

屏幕展示并请学生齐读。

交待任务

看屏幕齐读

能关注作者及诗歌的影响力，增强学习动机，明确学习目标

宣读

提出要求，组织活动，范读，介绍方法，并根据学生诵读存在的问题相机指导

提问、提要求、概括学生发言要点，

导思，解难

指导读法，提高教学感染力

倾听

自由诵读、品味、

背诵

学生充分交流

6-10人

说出自己的理解

分角色读

兴趣先导，为理解和诵读奠定基础

能抓住诗中主要信息交流启示

五能读出韵味

范读

巡视指导

提问、启发、点评、鼓励

指导学生提取诗歌的主要信息

倾听

自由诵读

思考、讨论、交流

能用学到的方法拓展诵读

能提取主要信息交流体会

创设情境

，组织读写活动，

分层要求

，鼓励、点评

布置任务

屏幕显示，起头

设问导思

审问、明辨，作诗表达，朗诵、欣赏

诵读

思考，交流

能仿照诗句作诗，分层达标

能通过扩展、比较阅读，提高领悟和诵读能力

六、教学板书（本节课的教学板书）

生活的现状→欺骗（含义）→现实生活→被欺骗→变坚强（复杂感情）