芒市四小“导引精练  当堂反馈”学习模式教案

第三单元        10 ao ou iu

1. 教材分析

      《ao ou iu》这课是统编版一年级上册第三单元第二课，包括六部分内容。 第一部分是三个复韵母，配有一幅大海的情景图。第二部分是ao、ou、iu的四声。第三部分是声母与ao、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分是词语，配有小桥流水、花红柳绿的情境图。4个词语“小桥”“流水”“垂柳”“桃花”中，包含本课新学的音节，其中“小”“桥”是本课的生字。第五部分是一首儿歌《欢迎台湾小朋友》。儿歌中有含复韵母ao ou  iu的音节及要认识的汉字“台”。 第六部分是本课要求会认的生字“小”“桥”“台”和要求会写的音节词“xiǎo niú”。这节课主要学习第一部分、第二部分和音节词“xiǎo niú”的书写。

2. 学情分析

       一年级的孩子刚接触汉语拼音，特别是在学习复韵母的过程中，孩子们难以读准音、认清形，对相似的复韵母容易混淆，如“ui”“iu”的区分，根据一年级孩子们对新鲜事物比较感兴趣、喜欢听故事的心理特点，在教学过程中，教师通过讲故事、编儿歌等方式来帮助孩子学习。

   三、教学目标

   1．学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

   2．能正确拼读声母与ao ou iu组成的音节。能在四线三格中正确书写的音节词“xiǎo niú”。

   四、教学重难点

   教学重点：复韵母ao ou iu的正确认读；声母与它们所组成音节的正确拼。

   教学难点：复韵母“ao -ou” “ui -iu”的发音辨析。

   五、教学方法

   本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、编读简单浅显的顺口溜、与孩子游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。

   六、教学过程

   （一）游戏导入，激发童趣

   1．复习单韵母

   老师：孩子们，在拼音王国里我们召见了很多拼音子民，今天有几位子民特地来拜见各位国王了。请看！（出示单韵母：a、o、e、i、u、ü），国王们喊出他们的名字吧！国王们可真热情呀！

3. 复习复韵母ai、ei、ui

    老师：上节课我们知道，如果两个单韵母手拉手，就会变成新的韵母——我们叫他们复韵母，那么，哪位国王能快速地把上节课学的3个复韵母找出来呢？

   出示（ai ei ui，师生说儿歌）：我们挨着ai、ai、ai；a和i手拉手：ai、ai、ai；背着书包ei、ei、ei；e和i手拉手：ei、ei、ei；围巾围巾：ui、ui、ui”。u和i手拉手：ui、ui、ui。
      3.引入新课

   单韵母的本领可真大呀！他们除了组成ai ei ui以外，还组成其他复韵母，想不想把他们也召见一下？（想！）请和燕姐一起学习汉语拼音第10课，书空课题：10  ao  ou  iu。
   [设计意图：开课时让学生在游戏中复习已学的知识，激发继续学习汉语拼音的兴趣，使原本枯燥的汉语拼音学习鲜活起来。]

   （二）借助插图，学习复韵母

   1．借助主题图，整体感知复韵母 ao、ou、iu的音

   （1）说图

   师：各位国王，今天我们要召见的复韵母全都藏在这幅图里，他们说，要想把我们找到，得先说说你看到了什么？（注意引导学生说完整的句子。）   

   预设一：大海上空，海鸥自由自在地飞着；海面上，一头小象驾驶着一条小帆船，船上载着小猫；大海里，海豹正在游泳，一个皮球也在漂浮着。

   预设二：“猫”“豹”提示ao的音，“鸥”“游”提示ou的音，“球”提示iu的音。）

   预设三：ao到底藏在哪里呢？（ao藏在小猫这里，海报这里）ou呢？（ou藏在海鸥这里，小狗这里）iu呢？（iu藏在小皮球这里。）哇，新的复韵母果然被你们找到了！

4. 读韵母，正音。

   师：各位国王，请再隆重地召见他们一次，喊出他们的名字！ao，到！ou，到！iu，到！首先召见的是ao！

   （3）发音方法

   ao

   ①师示范，生跟读：嘴巴张大，慢慢变圆。

   ②生练，同桌练，两边生读。

   ③师总结：为什么要这样发音？前面的字母是a，就要张大嘴巴，后面的是o，嘴巴就要变圆，连起来读的时候就要从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。齐读！

   ou

   学习迁移，同法学ou！o大圆，u小圆，快速滑！ou、ou、ou！

   iu

   同法学iu，i展唇，u小圆，快速滑！iu、iu、iu！

5. 同桌俩互相看着嘴型，练习一遍，完了击掌示意！

6. 齐读。

   2.看图编儿歌， 记住复韵母ao、ou、iu的形

   （1）师：国王们，你能看着图，或是他们的样子，分别给ao、ou、iu编个儿歌吗？

    （2）学生展示编儿歌

   ao：小猫小猫ao、ao、ao；“a和o手拉手ao、ao、ao。

   ou：海鸥海鸥ou、ou、ou；o和u手拉手：ou、ou、ou；iu：皮球皮球iu、iu、iu；我爱游泳iu、iu、iu；i和u手拉手iu、iu、iu。

   [设计意图：“温故而知新”，知识的积累是需要在新授、复习、再学习中不断衍生的。利用学习迁移的方法学习复韵母的发音方法，利用儿歌帮助记住韵母样子，同一知识在课堂教学中的不断复现，可以强化学生对知识的记忆。]

   （三）借助故事，区分复韵母iu和ui

   1.故事区分iu和ui

   师：哇！我们六班的国王们真是太会编儿歌了！燕姐佩服你们！为了奖励你们，燕姐要给你们讲一个小故事，想听吗？（想）

   小i（ppt出示）游泳好厉害，在拼音王国里根本没有对手，他非常骄傲。小u呢，特别热爱学习，游泳嘛 就很一般了。一天，小i就想和小u比游泳，他傲慢地说：“小u，你敢和我比吗？”小u不愿意，可是小i缠着他不放，小u只好答应了。国王们，不用我说，你们肯定知道，结果怎么样了？——小u输得真惨，远远地落在了小i的后面，小i很得意，大声说：“哈哈哈！我小i，我永远排在小u的前面！小i在前，iu、iu、iu！”（生说：齐读、个人读）

   小u呢，伤心地走了。他更加认真地学习了。等期末考试，小u考得第一名，小i呢？国王们，不用我说，你们肯定知道，结果怎么样了？——小i是最后一名！一天，他又遇见的小u。他很害羞，悄悄地躲在的小u的后面，小声说：排在末尾，ui、ui、ui！（生说：齐读、两班分别读）

   孩子，记住ui和ou了吗？齐读：小i在前，iu、iu、iu！排在末尾，ui、ui、ui！

1. 教师随机指，学生练读ui和iu

   [设计意图：故事对低年级的孩子充满了诱惑力，用形象生动的事故帮助孩子再次加深ui和iu的样子和读音，在生气盎然中突破了本课的难点，把有形化为无形，这样的设计符合一年级孩子的性格特点。]

   （四）小组合学ao、ou、iu的四声及音节

   1.小组合学读四声，教师评价群学，给予打分

   师：各位国王，复韵母ao、ou、iu已经被你们召见完毕，为了以示尊敬，他们都带来漂亮的小帽子，你们还认识他们吗？请自己读一读ao的四声。

   2.我们来挑战一下ou和iu的四声，敢吗？（敢！）请小组长带着小组的同学读一读，如果小组同学有困难，请大家帮助他！待会小组进行展示，请各小组准备好！

2. 小组展示。

3. 全班拼读，男女生读开火车读，个人读。

4. 观察标点的位置，复习标调歌。

5. 出示声母与ao ou iu组成的音节，组长引学，展学采用多种方式拼读。

6. 小组pk读。

   [设计意图：通过前面的学习，孩子已经基本掌握了复韵母ao、ou、iu的读音，带上四声来读，对于孩子来说，已经不是难点，再出示声母与ao、ou、iu音节，通过多种方式读，亦然水到渠成。这样的设计充分利用小组合作学习，调动了孩子的学习积极性，在小组中互帮互学，互相订正，既培养了孩子的合作意识，本课的重点之一也能达成。]

   （五）写ao、ou、iu及音节词xiǎo niú

   1.大屏出示，观察位置，强调ao(ou、iu)是一个复韵母，两个字母要靠近，大小要均等。

        2.讲一个，学生在当堂反馈第一题上写一个。

        3.出示音节词：xiǎo niú  ，学生拼读，在当堂反馈第一题的四线三格中正确书写。

        4.当堂反馈第二题，巩固学过的6个复韵母的音形。

    [设计意图：通过前面的学习，孩子已经掌握了单韵母的占格，占格不是问题，难点在于两个字母要靠近，大小要均等。通过演示、范写、优秀作品展示让孩子直观形象地掌握复韵母ao、ou、iu和音节词xiǎo niú的书写。]

   【板书设计】     

    

                       10  ao  ou  iu

    

   iu    ui             ao  ou   iu

                        xiǎo niú