鲤城区首批学科带头人培养工程第一阶段研修心得

泉州七中金山校区   郑忠盛

“走过生命阳光地带的不仅仅是学生，还有我们自己，教育没有了理想就只剩下教书。”原福州市第二中学书记郑捷老师的一番话，道出了前辈把教育当做使命的崇高追求，也指出了教育的本质问题。只有老师的阳光心态，才有师生的幸福生态；只有教师的学术光芒，才能引领学生成为栋梁之才。作为学科带头人培养对象，对教育的理想追求，我们不能仅停留在教学理论、教学实践、教学研究方法等“术”的探究，我们应当自觉上升到对教育理想、教育使命、教育本源的“道”的求索。

一场春雨，千年花红。厦门教科院李日芳老师评点《礼记·学记》的教育智慧，古人先贤的教育理念如春雨般滋润人心。随着李老师生动详实的教学案例叙述，我们意识到现行学校教育对于传统文化的忽视，意识到教师追寻国外各种教育教学理论的标新立异于事无补，意识到向传统文化溯源有助于养育千年花红。国学教育为什么一定要和应试挂钩才有推进动力？国学教育很多老师都希望自己的孩子有所涉猎，为何不能应用于自己的学生身上？教师自身缺乏国学修养，如何能轻断国学的作用？最好的教育是涵养，最真的教育是固本，我们却在继承创痛文化的道路上固步自封，实乃教育之悲。

福州教育研究院林明华院长《凝练教学主张，形成教学风格》的讲座，从理论上理清了“陈述性知识”和“程序性知识”的关系，让我明白了过分赶进度使得概念和规律的建立过程简化，失去了实践训练和思维训练的过程。过程的轻慢，必将使复习工作也效率低下，因为“夹生饭”怎么炒也炒不熟。“慢悟理”——慢物理，过程的慢是为了循序渐进，扎实的“慢工”一定会出细活。

写作的过程也是不断学习、思考的过程,更是提升的过程。徐小敏老师《论文学术价值的挖掘与呈现》讲座从论文价值、论文写作、论文投稿等几个方面为我们一线老师指明方向，让大家明白了论文写作的意义，进一步提升了教学反思的自觉性。我们基础教育普通老师的论文写作可能理论不足，但应有自己的教学智慧体现其中。

任何研究都始于“问题”。教学过程中意识到现实存在的问题，这些教学的真问题就是值得研究的课题。遵循“问题即课题——教学即研究——成长即成果”的研讨之路，量力而行，勇于探究，我们一线老师也可以成为研究者。福建省教育学院原科研处长薛延老师《中小学教师开展教育科学研究综述》让我们明白了科研的必要性和可能性。