拓宽教育视野      提升教育实践能力

                               赵永侠   

 2019年4月21日至4月27日，我作为鲤城区首批学科带头人培养对象，来到湖北省宜昌市参加为期一周的跨省研修活动。

   短短五天，我参观了三所学校，感受各所学校校园文化建设的不同风采。留下深刻印象的是---宜昌市伍家岗区实验小学。该校秉承“促进学生生命成长，成就教师职业追求，实现学校可持续发展”的办学理念，打造了“师生志趣卓特高雅； 言行卓尔优雅；技艺卓拔儒雅，收获卓著恬雅”的一所“学习乐园，精神家园”。近年来，学校成长为享誉省内外的“校本教研名校”，我们怀着好奇且激动的心情踏进了校园。首先参观学校学生体能训练中心，学生每周一节体能训练课是学生最热切期盼的课程，有攀岩，有钻洞等游戏活动。接着，我们来到学生的创客活动工作室，小讲解员流畅大方的介绍他们自己制作的产品，让成年的我们不禁啧啧称叹。

伍家岗区实验小学中南校区，是一所优秀的书法特色学校，学校把“翰和书法教学系统”引入学校的书法教学活动中。我走进有特色的书法室，书法室的负责人介绍：这里有翰和书法教学系统中的六大软件系统涵盖一至九年级中小学全部书法课程，提供了教育部《中小学书法教育指导纲要》中要求的全部高清碑帖资源，通过放大或缩小使学生读帖、临帖、摹帖的过程变得更为清楚方便。全面的书法视频库，涵盖铅笔、钢笔、毛笔字库，对每个年级的课时内容做了详细安排，老师也可以自由编排个性化的视频课程。可将所需例字的书写过程，通过大屏幕和数字临摹台让学生观看，例字的书写均由国内著名书法家亲笔书写，书法家如临课堂，详细的把每一笔划的运笔技巧展示在学生面前。习字即养德，中南校区开设“书法艺术教育”校本课程，每周开设书法必修课2节，坚持每天一练、每月一赛、每学期一展示。孩子们经过日复一日的耳濡目染和规范训练，在洁白的宣纸上印下了他们心灵的墨迹，感受着中国传统文化艺术的古典芬芳。

联想到我们鲤城区实验小学，去年刚被确任为泉州市书法示范学校，很多方面都需要规范化管理，积累学生书法学习的过程性材料，我仔细翻阅他们的学生作品，课题展示栏目的编排，学生成果文件夹等，一一拍照带回学校，向我们的校长详细汇报我所看的一切以及我的个人思考，这样做了我感觉自己才不虚宜昌培训之行。

同时他们学校引导学生正确认识生命、理解生命意义、开发生命潜能、提升生命质量的教育，也值得我们学校学习；校本课程开发，以校本研究为载体开展的学习型组织的建设更让我们为之点赞。

  在宜昌市伍家岗区实验小学的北山校区参加数学组研讨活动，该校数学教研组长余歆彦老师为我们执教了《认识高》一课，余老师对教材进行了大胆创新处理，设计了以“一棵树的高度”贯穿课堂活动的始终，从垂直于地面的树----风刮倒的树------风再次刮倒的树，带领学生研究树的顶端到地面的距离，课堂的结构严谨，环节紧凑，从树的顶端到地面，顺应了学生原有的生活经验，帮助学生建立了高的概念。课上余老师让孩子去独立思考、动手画一画，动口去说一说、去猜一猜，再去试一试，注重学生的亲身体验，发展了学生的空间观念。体现了真正的学习不光是学习某一个知识点，而是激发学生的思考，引导学生探索未知的世界，从而在学生自己的最近发展区得以再延展。第二节是六年级陈平老师为我们执教《几何形体复习课》一课，陈老师创设了自己业余爱好------养鱼，准备给自己的小鱼换鱼缸的学习情境，激发了学生们学习兴趣：给鱼缸现场注水的环节中，学生通过猜测复习了长方体、正方体、圆柱体的体积计算方法，测量需要的相关数据进行计算，培养学生的解决问题的能力，由算式说出字母公式，从而沟通了各形体之间的内在联系，对所学知识进行了系统化、概括化的整理。

此次培训活动共聆听九场讲座，每一位主讲老师从不同的角度、不同的方向给予我引领，受益颇多，最触发我的思考是---宜昌市伍家岗区实验小学的正高级教师胡书琴校长的专题讲座《精神站立  赢在学习》。她首先就学习型学校的重要性进行了阐述：建立学习型学校是时代发展的需要，是教育改革管理的需要，是学习战略管理的需要，是人的发展的需要。接着胡校长从学校实例逐一说明，从个体到团体，从激励到自发，学习贯穿始终，也让我们有了更深的认识，新时代的教师，学习是首要的修行，树立终身学习的理念。

胡书琴校长介绍的教师读书方式最值得我们学校学习与借鉴，我们学校自2007年成立“卓吾文学社”以来，一直在推进教师与学生读书活动，营造书香校园的文化氛围，尽管我们的文学社活动已经取得一定的成效，对比他们的读书活动，我认为还有一些需要改进与完善的地方，因此我把自己的此次宜昌培训的收获分享给学校的行政组成员，分享给学校的数学老师，希望通过我的二次分享，带动全体老师都加入读书的行列，在成就个人教育教学职业的同时去成就学生的发展，以此成就学校的可持续发展，为我们鲤城区实验小学的跨越发展带来新的篇章。