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学习中，只有独立思考，自己动手整理，才能把知识、能力内化为己有。鉴于此，我充分发挥学生的主体作用，具体做法如下：

一、培养学生的阅读理解能力。从试题中获取和解读信息能力不足，是近年高考失分的首要原因，在选择题和主观题中都比较突出，考生平均约50﹪的失分和这一因素有关。为培养学生的阅读理解能力，我要求学生课前把教材、导学案中的文字信息当材料读，归纳其中的历史信息，并形成学情单。圈出每句话的关键词，段落层次化，知识问题化。

二、形成完整的知识体系。课堂中的讲授法和课后单独提问是释疑的主要途径。经过自己整合、独立思考、质疑和释疑的过程，学生既能形成完整的知识体系，也有助于解决易错易混点。

三、调动和运用所学知识能力。

调动和运用所学知识解决试题的能力是考试考察的重要能力，也是高考失分的重要原因。

如何做题？告诉学生，要把做题状态调整到考试状态。如果徘徊在两个选项之间，可以对这两个选项做出标记，并将选项分解成三要素，逐一核对，仔细推敲琢磨，从而确定最合理的选项。因为一旦选错，会形成固定思维，且给后续的纠错工作带来很大的负担。

如何对待错题？首先，要发挥自己的力量，知识性的问题回归书本，理解性的问题重新阅读分析材料。其次，发挥同学之间交流的作用，仍得不到解决的试题做出标记。这是需要借助老师力量来解决的问题。评讲试题时，可以让学生提出自己对错题的处理情况，说出已解决了哪些试题，是如何走向正确的，从中得出哪些启示；还有哪些未解决，是需要师生共同解决的，对于这些试题，让学生谈谈他对题干的理解和做题思路，找出错因，再针对错因引导、提醒，尽量做到使学生自己走出误区。仍不奏效的，老师可点拨帮助其走向正确选项。做题并不到此为止，课后还需重新梳理思路，自己想明白为止。反思错因，总结启示。

四、突破主观题。我告诉给同学们做题的环节是：做题—对照（分析答案，明了出处）—还原（重做：重新挖掘材料信息，读出有效信息及内涵）—反思得失。

学习过程是艰辛的、劳累的。因此，要给学生以鼓励和表扬。使同学们坚定信心，勇往直前，把基本功下到位。鼓励全班同学以鼓舞士气；表扬先进同学的先进事迹，如听课状态专注、课前准备工作做得充分、主动寻求老师分析答题卡、讲题时或能突破难点，或语言简练，一语中的…提醒个别同学，容易提高分数的做法。

在教学中我注意从三个方面发挥学生主体作用。课前，要求学生在学习方法引领下做好准备，产生学情单。课堂中，让学生展示成果。带领学生共同分析疑难问题，引导学生归纳总结分析的结果。课后，学生完善知识体系，反思自己学习中的得与失。把握学生的心理状态，适时进行面向全体同学的鼓励，和表扬表扬先进学生的先进做法，通过这样的教、学努力，所教班级学生进步明显，成绩优异，名列前茅。