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作业标题:【校本研修活动】1月31号——2月19号 作业周期 : 2019-01-31 2019-02-19

发布范围:全员

作业要求:

各位老师好,本次学习要求每人提交1 篇校本研修成果。

        要求结合网络研修与校本实践,提交1份本学科如何解决某节课教学重难点相应的校本研修成果。

作业要求:

       1、校本研修成果先放在word里面编辑,通过复制粘贴将内容复制到答题框提交,一般不要上传附件。 

       2、作品必须原创,如出现雷同,视为不合格。

       3、提交时间为2019年2月19日前,逾期无法提交

       提示:每篇成果提交得5分,被批阅为“优秀”加10分,“良好”加7分,“合格”加5分,“不合格”不加分,未提交不得分。(在培训平台“校本研修成果”处进行提交,标题必须设置为“【校本研修成果】——姓名)


发布者:项目管理员

【校本研修活动】1月31号——2月19号

提交者:学员王永普    所属单位:淇县第五中学    提交时间: 2019-02-18 09:18:01    浏览数( 0 ) 【举报】

13.3等腰三角形的性质教学设计

 

学科(版本)

华东师范大学数学

章节

第13章  全等三角形

学校

淇县第五中学

年级

初二

设计者

王永普

学时

第一课时(共两课时)

 

 

教学目标

1、 了解等腰三角形、等边三角形的概念,掌握等腰三角形、等边三角

形的性质,并会熟练应用性质求角的度数;

2、 经历观察、试验、推理、归纳等活动,探索等腰三角形、等边三角形的性质;

3、 在探索的过程中感受数学逻辑思维推理的必要性,体会数学在现实

生活中的应用,提高学习数学的兴趣。

 

 

教学重点难点

以及措施

 

教学重点:等腰三角形、等边三角形的性质。 

教学难点:推理过程及性质的应用。

措施:充分利用电子白板的交互性、可操作性,让学生对折叠、旋转进行体会、归纳,体验数学的乐趣。 

 

 

 

学习者分析

 

 

这是一节几何的性质教学课,通过观察、归纳出性质后,关键是要经历严谨的逻辑推理,得出其性质,并进而对等腰三角形、等边三角形的性质进行应用,而对于一些图形的性质,学生往往是一眼就能看出来,关键是几何的书写过程必须严谨。

 

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析(白板使用功能)

 

请同学们回忆,在现实生活中,那些物体具有等腰三角形的形状

提出问题,让学生练习实际,容易引起学生的兴趣

开门见山,直接引入

幻灯片播放,感受具有等腰三角形形状的物体

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、 等腰三角形的概念

 

 

二、 微课视频

 

 

 

 

 

三、 几何推理证明

 

 

 

 

四、 归纳总结

 

 

 

 

 

 

五、 探索等边三角形的性质

 

六、 性质的应用

例1:

例2

利用画图功能拖拽出几个等腰三角形

 

 

通过自己制作的微

课,利用几何画板的一些功能,进一步了解认识等腰三角形

 

 

你能否利用“全等三角形的知识”来进行严谨的证明呢?

 

老师给出几个条件,让学生讨论后,自己上黑板进行填空

 

 

 

 

在白板上自己画图,利用直尺、量角器让学生测量

 

 

教师巡回指导,学生完成口述回答。

学生讨论交流

明确定义

 

 

 

微课的引入使课堂更生动,让学生更易于理解记忆

 

 

学生完成后,分组交流讨论

 

 

 

在自己概括性质的过程中,感受数学语言的严谨性,其利用拖拽功能让学生在动手操作中感受直观

 

自己动手

 

 

强化对等腰三角形性质的应用,培养学生严谨的解题习惯,以及数学语言表达能力,养成初步推理能力。

拖拽、画图形象直观,初步感受

 

 

 

利用拉幕动能,激发兴趣

 

 

 

利用聚光灯功能,提示辅助线的做法,及要求就是利用“全等三角形的知识”求解

 

 

拖拽、填空进一步理解等腰三角形的性质

 

 

 

利用白板的画图、测量功能

 

 

 

 

 

利用画笔能力,及时书写,并保存

 

 

当堂练习

出示练习题

学生独立做,然后小组交流,集中反应;及时巩固,学以致用

利用幻灯片引出练习题,并利用拉幕、书写等功能逐一讲解完成

总结

  小结及作业

 

学生理解,回顾记忆

以幻灯片形式出示,梳理知识,加深印象

 

教学反思

这是一节新授课,对于“等腰三角形的性质”的了解,学生以前已经有所认识,未来激发生的学习兴趣,我引入了微课、几何画板等等以求提高课堂效率,而交互式电子版的拉幕、拖拽、画图等等功能的应用,使学生有新鲜感,操作直观,更加加深了本节课的学习;但是我们知道几何的教学重点还是逻辑思维,还是几何格式的书写,课堂再活跃,最终他们只是知道结论,而不会用严谨的几何语言去书写,一切都是白搭儿,在素质教育的同时,更应该提高他们的得分能力,因此我在本节课的讲授上,即重视了多媒体教学的应用,又加强了实际的练习以及几何语言的训练,使学生明白我们该怎么样的去辩证处理二者之间的关系:即自己会写还必须按照“几何的要求去书写才行。但是本节课在时间的把握上可能还有欠缺,因为本节课的环节较多,知识点的讲解也教琐碎,可能还有待于自己今后的反思。


白板应用的思考

白板功能应用是否合理?

总的来说,比较合理

白板

应用效果如何,有何改进措施?

画面生动直观,易于理解。测量时可以不让学生上去,其一看就会理解其性质,重点在于书写格式的掌握以及逻辑推理过程。

 

形成了哪些生成性资源,如何再次使用?

 

微课的使用,让其更加理解性质;

 

白板教学关键事情(提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段,并对此进行反思)

 

在对“三线合一”的性质进行拖拽的时候,有些不好掌握。

专家点评

 

 

 

 

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