浅谈初中地理课堂教学的有效性

  　有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样有效地利用课堂是很多地理教师探讨的问题之一。作为一名初中地理老师，我在自己几十年的教学实践中逐步认识到，要想提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。下面我从五个方面谈一下自己对这一问题的认识。

一、猜谜导入，激发兴趣

激发学生学习的兴趣，有利于对学生情感的培养。兴趣是学生学习与探索的动力。本环节，以猜谜导入，激发学生兴趣，调动孩子的注意力，这样不仅让学生对动物产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。在教学中，我还对学生的回答作赞赏，而赞赏学生是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等，让老师看到学生积极向上的一面，让学生感受到老师的亲切、和蔼，在课堂上真正建立互动的师生关系，使课堂上让学生能表现出勇于探索、敢于创新的精神，闪耀着智慧的火花。在教学中我努力找到文本中抽象知识与学生形象思维的切入口，设计有效的教学方法，提高品德与生活课的有效教学。

二、课内外结合，提升认识

课堂上，让学生每人都试着说出几种自己喜欢的动物，孩子们的兴趣很浓，积极性非常高，一个个都很想把他（她）喜欢的小动物介绍给同学和老师。可以展示自己家喂养的小动物照片，也可以是自己画的一幅画，还可以是搜集的图片。在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计其实是让学生能够开展小小探究性的学习，有目的的去了解自己喂养的小宠物的有关知识。展示交流图片的过程是让孩子把喜欢的动物说透，使儿童在源于实际生活的教育活动中认识自然，并在互相展示中发展自己，提升自己对动物世界的认识，达到喜欢动物的目的。学生在活动中得到发展，并让活动扎实有效地进行，充分调动了学生的学习热情，这样的活动设计和教学达到了课堂的实效性。

三、联系生活经验，引发思考

在理解“为什么动物是人类的好朋友”这一问题时，教师通过媒体画面的提示，启发学生动物可以帮助人们做很多事，如：马是古代战争和草原人民的交通工具；大象是热带丛林的运输工具，打鸣的公鸡、沙漠之舟骆驼、庄稼的好朋友青蛙等动物形象，学生通过仔细观察画面，联系自己的生活经验，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做很多事，引起学生的发散思维，学生能够互相启发找到很多答案，学生的活跃思维再一次把课堂带入了高潮，可以感觉到学生对动物是人类的好朋友这一观点产生了更深切地认同，学生的情感体验得到了提升。通过认识动物给人类做出的贡献和体会人与动物和谐相处的美好，，激发与动物交朋友的意愿。这样给学生一个体验参与的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。

　　三、营造和谐的师生关系，宽松的课堂氛围

　　课堂教学是一种教育学的双边活动。要想使学生愿学地理就必须营造和谐的师生关系。在课堂上，教师要用鼓励的目光、赞许的微笑，表露出对学生的关心和热爱，用老师的真情换取学生诚恳的学习态度；宽松和和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力，营造一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流了。课后多和学生在一起，多和他们交流，时间一长学生和教师之间距离就拉近了。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课程，亲其师才能信其道。只有学生愿学了，才能主动去学习，也才有提高教学质量的可能。

　　四、建立课堂规则，上好第一节课

　　朱熹说过：“论先后，知为先，论轻重，行为中。”可见，知与行是密不可分的。初中地理教师每周要面对至少几百个性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有序的课堂环境，那么课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程也将付之东流。因此，我认为，上好第一堂地理课，要及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么，应怎么去做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则就显得很有必要了。当学生遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，而当他们违背这些规范的时候，给予及时矫正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生就能够在教师的提醒、引导下，逐渐由“他律”发展为“自律”的。这不仅能提高课堂的有效性，还能让学生在习惯养成中终身受益。同时，也有利于我们通过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

　　五、巧用多媒体，提高信息传输的有效性

　　在地理教学中，主要是通过视、听、触觉来接受教师所传授的信息，一般认为视觉最为有效。但实践证明，单一的形式不如综合传输效果好。心理学研究表明：一个正常人用眼接受的信息约占85%；用耳接收的信息约占11%；用鼻子闻到的信息约占信息的3.5%；用舌头尝到的占1%；右手和身体接触到的占1.5%。显然，视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的兴趣。例如，在介绍《长江》一颗的前两分钟，我首先播放了长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生很快身临其境。一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。总之，多媒体创设情境，有助于学生提高课堂兴趣，激发求知欲，调动积极性。说到底，最终有利于提高课堂教学的有效性。

　　六、充分发挥地图在教学中的直观作用，培养学生用图、绘图的习惯和能力

　　在地理教学中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动、形象、鲜明的特征反映地理事物的分布、成因。我在讲《台湾》这一节时，充分利用了台湾地图，分析了台湾地理位置的优越性，分析了台湾与大陆的相互联系，进而论述台湾的经济发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是不可分的，是相互联系、共同繁荣的这一主线。就像语文教师教学生查字典一样，必须始终引导学生经常从地图中获取知识，要养成一种意识，一种习惯，教学时凡能从地图中获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。遇到地理问题，首先要想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增智、以图育德的功能，才有利于提高学生学习地理的能力，强化学生学习的自主地位，从而提高地理课堂教学的有效性。