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 牵着 “丝线”润心田

              ——《给教师的建议》读书心得

题记：寒假，我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益非浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言，滋润心田的话语对我们来说，丝毫不显时过境迁，它仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂。读此书犹如与我们面对面一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团，使人毛瑟洞开，心中豁然开朗。今天，谈谈我的一点读书体会。

寒假，我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益非浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对滋润心田的话语我们来说，丝毫不显时过境迁，它仍像一场及时的毛毛细雨，滋润着我们干渴的灵魂。仔细品读它像与我们面对面交谈一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团，使人毛瑟洞开，心中豁然开朗。今天，谈谈我的一点读书体会。

《给教师的建议》一书中有一条怎样使学生注意力集中，结合自己的教育教学实际经历，有一点启发。苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力以及用这根很细的丝线，把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要在课堂上连通每位学生的注意力这根“丝线”，而且更要在课堂外连通师生之间的这根情感“丝线”搭建桥梁，并巧妙得利用这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，使每个学生的个性得到张扬，只有让孩子“亲其师而信其道”才能创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

创建新型的师生关系，一是平时要对学生和蔼可亲，经常和他们一起聊天，促膝谈心。苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领他们去参观旅行，跟他们一起分享欢乐就行了，我认为这些看法是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神的丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”二是平等、民主地与学生相处，记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们与老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。我有时就有点接受不了学生的这种态度，觉得学生没礼貌，不懂得尊重老师。但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。教师在建立民主的氛围中，需要特别注意对话的平等，“弯下腰来倾听学生”的心声，这是所谓商量的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

书里还介绍了关于后进生的成因，一直以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是教师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。身为老师我们会经常去别人身上找原因，而苏霍姆林斯基告诉我们要从教师自己身上找原因。后进生在我们的心目中，学习能力真的太差了，在我们老师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些学生连基本的学习任务都完不成，又何谈阅读？等等，因此往往很多时候剥夺了他们的阅读、休息、娱乐时间，忽略了学生内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些学生需要用阅读来提高自己，需要用阅读来解决自己在学习中所遇到的一系列困难，需要在娱乐中寻求自信，而我们老师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要学生自己在摸索中去完成。

苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的学生，在算术应用题的学习上障碍很大。“这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”面对这种情形，苏氏自己亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的心理特点，编了很多有趣的、能够引起儿童思考的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开始引发了他的思考，并且在老师的帮助下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读的书籍，约100本，可供他从三年级读到七年级。这些书跟课堂上所教的内容有着直接的联系。正是这种大量的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。到五年级时，这个孩子已经能像别的孩子一样解答同样的算术应用题。后来在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克服的。苏氏告诫每位老师必须谨记：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成激发智力的刺激。”“学生思考越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当老师的我们，工作起来就越容易了。”

通过学习，我逐渐转变了自己的陈旧观念，在工作中不断尝试着努力转化好每一位学困生，因为只有这样了，才深切体会到出现“百花齐放春满园”之效果。 一言以蔽之：假如我们每一位教师，对待学困生都能够像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，我相信学困生会越来越少！