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近年，在国家教育部进行的新一轮课程改革中，对各学科的学科培养都提出了各自所应该让学生具有的核心素养。就政治学科而言，它的学科素养就是要让学生在学习中能够达到这四种素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。该学科素养的确定就是为了使中学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

而要想达到这样的学科素养目标，教师就必须以有效的教学案例选择与运用为引领，让学生通过有深度的案例分析、有意识的进行真问题对话和情感素材分析，对学生的思维、智慧形成冲击挑战，进而在思考的基础上清晰地表达自己的感想和认知（必备品格与关键能力）。但是，纵观一些课堂教学案例的选择与运用，我们发现部分教师在案例选择与设计时试图为了让学生达到这样的学科素养，在问题设计时面面俱到地把四个核心素养同时融合于自己所要设计的问题中，自我感觉通过这样的方式能够体现出新课程改革的理念与目标。但是事与愿违的，在这样的教学设计中没有就政治学科每个教学模块的侧重点，政治学科四个核心素养之间逻辑关系、层级关系、整体性功能等做区别对待，形式上这样的设计确实达到了学科素养的理念，而实质上观察学生的终身发展和社会发展需要的品格和能力我们不能说能体现出来。基于此，笔者以自己备课组所设计的部分教学案例为例，浅谈基于高中政治学科素养培养的教学案例选择与运用。