当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

浅谈教师的表扬与批评

在课堂教学活动进行过程中，教师为了使学生的精力集中在教学内容上面，根据不同的具体情况，进行不同方式的调节，其中最常见的是正面调节（表扬）和反面调节（批评）两种。总体上说应该以表扬为主，但在某些特定的条件下，光凭表扬是解决不了问题，因此，批评也是不可缺少的。

从某种意义上说，几乎所有人都具有一种希望别人肯定、称赞自己言行的心理。尤其是那些正在求学阶段的学生，这种心理更为强烈。这种心理一旦得到满足，更会产生巨大的精神力量，更会使这些言行迅速得到强化。因此，老师应当想方设法找出学生的言行中值得肯定的、赞许的东西，不失时机地加以表扬，满足他们的这种心理，以形成良性的教学循环。

课堂教学中表扬要讲究艺术。这里所说“艺术”，其含义是“独特而富有魅力，富有创造性，富有新鲜感”，具有神奇的吸引力，更能使学生产生一种无比激动的愉悦感，便能使他们的思维保持最佳状态，从而激起他们的大脑碰击出智慧的火花来。但如果表扬不当，非但不能起到表扬应有的积极作用，甚至会比不表扬还要差。如果教师的表扬或使学生“飘飘然”，或使他们“懵懵然”，那么其作用是与预期相差甚远，会产生消极的影响，影响他们思维积极性的发挥和课堂教学活动的顺利进行。

教师的课堂表扬是实现教学目的和完成教学任务的不可缺少的一种手段，但要达到预期的目的和收到最佳的效果，教师实施时必须十分讲究艺术性，还有表扬“要适时”。“要适时”要求教师要了解课堂教学活动进行到哪个阶段，在哪些场合使用表扬这种教学手段，要善于抓住最佳时机实施表扬。还有表扬要因人而异。一般来说，“好学生”受表扬的机会比起其他学生来要多一些，但教师实施表扬也要根据不同的具体情况加以区别对待。“好学生”有两种类型：一种是学习态度认真，考试成绩好；另一种是脑子特别好使，但不踏实。对比，教师表扬的重点应有所不同，对前者在表扬其态度认真地同时应要求他们拓宽思路，注意灵活性；而对后者，则应在赞扬其脑子灵活的同时要求他们踏踏实实和专心致志。“差学生”也并不总是与教师的表扬无缘的。只要教师不戴有色眼镜看他们，他们身上的闪光点也会发光的，对他们不应“求全责备”，不应当只有当他们达到好学生的标准才表扬他们，而应当尽可能地“择其善者而扬之”，只要他们的见解之中有一点可取之处，只要他们有一点进步，都应当郑重其事地加以表扬，所以，表扬学生要有针对性，因人而异。

教师课堂表扬不但是一种行之有效的教学手段，而更是一门极具魅力，能吸引学生全神贯注于教学内容的艺术，但教师进行表扬时要面向全体学生。尽管通常在课堂上受表扬的往往是那些“好学生”和“差学生”，中等生是很少有机会获得表扬的，教师在实施表扬时要考虑到他们当时的心理活动状况，要注意调动他们听课的积极性。具体来说，要注意以下三点：一是要尽可能地对班级整体值得肯定、赞许的言行进行表扬；二是在对“好学生”和“差学生”表扬时要有意识地与中等生实际情况联系起来，以让他们从中受到有益的启示；三是要表扬时要根据中等生的实际情况，教给他们一些具体的学习方法，这样做不但能使他们思想上有所触动，而且更为重要的是能使他们“立竿见影”地加以实践，表扬起到的效果也就比较容易及时地显现出来。课堂表扬这种手段运用的恰当，对提高教学质量具有积极作用；若运用不当，会带来负面影响，所以我们在课堂上表扬学生要适度。此外，表扬也要合理。表扬时要说明原因，要让学生知道什么样的言行最容易得到教师的表扬。对于学生的言行，只有在确有需要时才加以表扬；应该表扬到什么程度，就表扬到什么程度，绝对不可以随意拔高。合理的表扬能给学生树立具体的榜样；而过度的、不合理的表扬往往事与愿违。

在教学活动过程中，教师对学生批评时要注意以下几点：

一、批评要讲究问题“要害”。击中要害的批评具有较强的震撼力量，能使某些言行受到约束，思想上受到教育。击中要害的批评必须从具体的现象、事实出发，通过严密的分析评判，指出其严重效果，让学生一下子领悟到教师批评的正确性和必要性。

二、批评一定要在弄清楚事实真相、权衡利弊之生进行。千万不要在自己“吃不准”的情况下批评学生，错误的批评不但会使学生受到委屈，而且还会使教师的威信受到损害。即使弄清了事实的真相，如果当时当众批评弊多利少，那么也应该尽量克制自己，另挑合适的场合个别批评为好。

三、批评的语言应干脆些、严厉些，不要吞吞吐吐，不痛不痒。指令要发得清楚明确，具有可操作性，让学生执行起来不觉得有什么困难。尤其值得注意的是要求学生改正，必须坚决督促他们立即改正，而不要只是嘴上唠叨不停，学生我行我素，教师听之任之，这样的批评甚至比不批评还要糟糕。

四、批评要尊重学生的人格，要对事不对人。批评的目的是让有缺点或由错误的学生看到自己的缺点或自己的错误，进而能够及时消除和改正，回到正确的轨道上来。只对事不对人，让有缺点或由错误的学生心服口服，及时改正，也有利于其他学生受到教育；而如果盯住人不放，那么很容易使学当事生产生抵触情绪，对其他学生的教育作用也会因之减弱。

然而，无论是表扬或批评都要符合学生的个性特点，教师对学生进行表扬与批评，一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬与批评。比如有的学生喜欢和风细雨式的交谈；有的学生以轻描淡写的批评当作耳旁风；有的学生做了好事或取得好的学习成绩时，只要教师伸出大拇指，说上一声“真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力。所以表扬与批评要因人视情而异，做到“对症下药”。

总之，教师在课堂教学中的表扬与批评是相互相成，互为配合的两种教学手段，其蕴藏着极高的教育理念，具有很强的艺术操作性，一节课上得好不好，师生关系是否融洽，关键看教师在课堂教学中是否整体把握了学生的心理，但有一点教师必须懂得，俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。