发布者：李新源 发布时间：2019-04-22 浏览数( 1) 【举报】
一、创设情境，激发兴趣。
“思”源于问题，要通过“解决问题”使学生获得知识方法能力及思想上的全面发展，学生数学思考的形成就是借助于对这些“问题”的思考及通过对这些问题的解决过程之中。本课设计力求教师为辅导，学生为主体，通过学生“握手”、“摆数”这些活动很好地培养了学生的动手操作能力、小组合作交流的能力和有序思考问题的能力。
二、逐步感悟有序思想的必要性。
有序思维在日常生活中有着广泛的用途，让学生通过学习逐步感悟到有序思维的必要性就显得尤为重要了。让学生通过猜一猜、画一画、演一演等形式，在活动中体验感受排列与组合的不同。这里，学僧经历了猜想、验证、反思等一系列活动，体会到思之要有“据”、思之要有“理”、思之要有“序”。
三、体现解决问题的策略多样化。
新课程提倡学生是独特的人生观，不同的学生有不同的思维方式以及不同的发展潜能。教学中我非常关注学生的这些差异，允许学生存在思维方式的多样化和思维水平的不同层次。在课堂上，我给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆地发表自己的观点和想法，让学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点，并逐步做到有条理性、逻辑性，让课堂焕发活力。