一、教材分析

教学目标

1. 通过自主学习和学习检测，初步掌握信息的含义和基本特征，了解信息与人类社会各种活动的密切联系，培养学生自主学习获得信息的能力

2. 通过思考和案例分析，进一步掌握和理解信息的特征，树立主动关注信息、辨别信息、应用信息的思想，努力发挥信息的积极作用、避免和消减信息带来的消极影响，养成良好的信息观

教学重点

知道信息含义，掌握信息的基本特征，树立主动关注信息、辨别信息、应用信息的思想

教学难点

根据信息的特征，确定主动关注信息、辨别信息、应用信息的思想

二、学生分析

在小学及初中阶段，学生已对信息的基本概念有了一定的认识。在此基础上引导高中学生主动关注信息、应用信息使之更好地为生活、社会服务是一种提高和拓展，也是培养学生信息素养的重要内容。如何让学生在生活中去主动关注信息、辨别信息和应用信息，比较抽象，学生难以理解和接受，这就是难点。现在的学生思维比较活跃，分析和判断能力比较强，但是自主阅读和自主学习能力不是很强。自主学习能力的培养是提高学生信息素养的重要部分，有必要也有难度。通过设置问题,指导自主学习和使用网页检测提高自主学习的效率。案例分析多引导学生去分析和总结，尊重学生的学习过程和注意学生综合能力的培养。

三、教学方法设计

自主学习法：以个人为单位，阅读教材，知道信息的含义和特征，了解信息与人类社会各种活动的密切联系

案例教学法：通过案例的设计，创设一定的情境，让学生理解信息及其特征，确定主动关注信息和应用信息的思想

任务驱动法：任务设计驱动学生主动去探究和分析，让学生成为知识的发现者

四、教学过程设计

四、（一）教学过程

1、引入：什么是信息?它有什么特征？

1．（2）猜猜这是什么表情

师：这里也有图片，同学们来判断一下是什么表情？

师：微表情是一门科学，它可以根据人的脸部表情获得人的心理信息。那什么是信息呢？它有什么特征？今天我们一起来学习。

1．（3）展示课题《信息及其特征》

课题：《信息及其特征》

<环节设计意图>：从微表情应用实例引入信息切入课题，直观、有效、新颖，学生兴趣浓厚。穿插“猜猜这是什么表情”游戏，学生变成了参与者，提高了学生的兴趣和活跃了课堂的氛围。

2、自主学习

（1）任务一：

        快速阅读课本P2-5页内容，了解信息及其特征（5分钟）。

（2）任务二：集体检测

<检测内容>

1）什么是信息？

师：什么是信息？

生：信息是“用来消除不确定性的东西”。

生：信息是“事物运动的状态和方式”。

生：信息是区别于物质与能量的第三类资源。

生：信息是“利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容”……

师：信息的定义至今没有取得共识，我们可以从不同的角度进行不同的描述。例如我们可以从信息的“主要内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生的作用”等来分析和了解信息。

2）信息有什么特征？

生：传递性、共享性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性

师：信息这些特征在社会生活中发挥着重要的作用，影响着人类活动。例如下面的小王的经历。

3）小王是个应届毕业生，有一天他看到有个招聘信息，于是马上到招聘单位进行应聘，谁知道单位负责人却跟他说招聘日期已过。这里体现了信息的什么特征呢？

生：时效性。

师：请你分析一下。

生：招聘日期已过，信息就成为历史记录，失去了效用，说明了信息的时效性。

师：很好，我们大家对信息的理解和应用已经有了初步的印象。下面，我们从生活中的具体事例出发，来逐步分析并进一步领会它。

<环节设计意图>： 自主学习，初步了解学习目标，培养学生自主阅读获取知识的能力，是能力目标的一个培养与实现。自主学习检测，检测自主学习的效果，对学生的自主学习进行引导。同时为后面的深入了解和分析信息及其特征做铺垫。

3、案例分析一：真伪性

3．（1）展示案例《凯蒂旺普斯》（学生代表读一遍，阅读前提示后面有抢答）

<案例内容>：

它是一种夜行兽，冰川时期因无法适应环境而灭绝了。有关它的一切都没有留下来。

身长有39至52米！身高可达到18米！！体重达到130吨。

两足、肉食性恐龙，拥有大型头颅骨，由长而重的尾巴来保持平衡……

有“残暴的蜥蜴王”称号

3．（2）抢答（全班抢答）

<抢答内容>：

1）它的名字是（      ）。

2）它的称号为（      ）。

3）它的身长为（      ），体重（     ）。

4）它的外部特征是（     ）。

<抢答实况>：

A情境：学生回答结果为：名字是凯蒂旺普斯、称号“残暴的蜥蜴王”，身长为39至52米……按前面提供的信息回答

B情境：学生发现逻辑陷阱，提出质疑

3．（3）分析与判断

师：《凯蒂旺普斯》资料中的“有关它的一切都没有留下来”与后面有关它的介绍逻辑矛盾。凯蒂旺普斯是捏造的，身长和身高信息是震龙的，“两足、肉食性恐龙，拥有大型头颅骨，由长而重的尾巴来保持平衡……”、“有‘残暴的蜥蜴王’称号”是霸王龙的介绍。

3．（4）《凯蒂旺普斯》的忠告

师：《凯蒂旺普斯》的资料它主要体现了信息的什么特征呢？

生：信息的真伪性。

师：经常听到有人如是说“这是别人说的、书上看的、网上搜的”，尤其是现在网络世界如此畅通，很多人习惯有问题找度娘。但是人所接收到的信息，并非所有都是对事物的真实反映，因为信息具有真伪性。我们同学从中应该吸取什么经验呢？

生：对信息要鉴别。

师：怎么鉴别？

生：……

师：逻辑判断是一种很实用的方法。其实，我们还有很多方法和途径对信息进行鉴别和评价，有兴趣的同学可以课后去研究，也可以查看教材《2.3 信息的鉴别与评价》的内容。

<环节设计意图>： 真伪性、共享性和时效性是信息三大重要特征，对我们的生活影响也很大，这节课的重点安排在这三大特征的理解和应用上。在生活中一部分人对于获得的信息的态度是“别人说的、书上看的、网上搜的”，尤其是网络发达的今天，人们对度娘的依赖性也越来越强，但对所获得的信息是否准确缺乏思考。案例《凯蒂旺普斯》的分析，通过构造知识陷阱让学生理解和关注信息的真伪性，养成鉴别信息的思想，抓住重点，突破难点。同时，让学生多思考多表达自己的观点，引导学生去分析和总结，让学生成为课堂的主体。

4、案例分析二

4．（1）展示“教授的桶”资料

<内容情境>：

教授带了两个学生，甲和乙。甲沉稳而好学，乙外向而张扬。教授很喜欢甲，逢人便夸奖他的优秀，乙心里不服。于是，比试开始了。

第一天

第一回合：乙先选择大桶后发现桶底有一洞，一趟下来得的水所剩无几。甲已经灌满水缸了，乙才一小半；

第二回合：甲观察后选择大桶。甲用一块毛巾堵住洞，先将水缸灌满了。

第二天

第三回合：乙晚上为那洞特地做了个塞子，比赛时一把抢过大桶，却傻了眼，大桶完全没有底

4．（2） “教授的桶”的分析

师生共同分析

<板书>：

4．（3）“ 教授的桶”的启示

<任务内容>：任务一：分析案例“ 教授的桶”，找出其体现的信息的特征，并完成所得的启示。

“ 教授的桶”的启示

<展示与评价>：展示不同的分析和启示，分析和辨析，鼓励学生积极思考和培养学生的思维能力。

4．（4）小结

<小结内容>：通过案例“ 教授的桶”我们同学理会了信息的价值性、共享性、时效性。信息是有价值的，虽然它有共享性，但也要我们大家主动关心、仔细观察才能获取更多的信息。同时也要注意信息的时效性，“老黄历信不得”！是不是所有信息我们都要关心和关注呢？相信我们同学会有自己正确的判断和取舍。

<环节设计意图>： 通过 “教授的桶”案例，板书对比分析比赛情况信息，理解比赛的情况信息，为挖掘其所体现的信息特征做准备。再任务驱动发挥学生的主体作用，让学生主动分析、思考和理解信息的时效性、共享性、价值性等重要特征，进一步思索所得的启示，培养主动关注信息、对信息做出积极有效的反应、让信息为我们的生活服务的积极的信息观。展示与评价阶段注重启发性评价，发散思维和提升思维的质量，增强学生对学习内容的理解，提高学生的思维能力和判断能力，突破难点。

5、案例分析三

（1）情境展示——海军陆战队员原始森林生存实验:<内容情境>：

某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：

第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；

第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。

思考：

队员带哪三件物品合适？

请各小组，在2分钟内给出一个可能的答案

（2）2、小组探究——“我会这样做”： 探究三：填表 

5．（3）知识提升：

人类要在世界上生存与发展要获取信息

物质、能量、信息三大要素

<小结内容>：

<环节设计意图>：设计此环节为知识提升环节，引出物质、能量、信息是人类生存三大要素

6、小结与提升

<小结>

1） 什么是信息？

信息是区别于物质与能量的第三类资源，是“利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容”。

2）信息的基本特征？

     共享性、真伪性、时效性、传递性、可处理性、价值相对性。

<提升>

     现在是信息时代，信息无处不在。我们要与时俱进，主动关注信息的应用问题，了解信息的基本特征，更好地将信息应用于生活中。我们可以通过观察、记录、分析、整理、归纳、最后形成报告的形式的方法来分析生活中的问题，利用信息为生活、生产服务。

四、（二）关键环节提炼

本节课的教学重点是“知道信息含义，掌握信息的基本特征，树立主动关注信息、辨别信息、应用信息的思想”，是一堂理论型课。让学生通过自主学习、思考和探究获得知识，这是基本的教学设计思想。然而教学重点如何“主动关注信息、辨别信息、应用信息的思想”部分是比较抽象的，难以理解的。因此，以设计了三大案例：《凯蒂旺普斯》、“教授的桶”、“比赛现场”，用竞赛、任务驱动等互动性比较强的方式，让广大的学生参与进来，在创设的案例情境中积极思考分析，一方面强化了学生对信息特征的理解，另一方面切身让学生了解“主动关注信息、辨别信息、应用信息”的重要性以及如何去“主动关注信息、辨别信息、应用信息”，提高了学生的信息素养，落实了教学目标。同时，设计了任务表格增强任务的导向性，指导学生从案例中挖掘信息的内涵启示，提高了任务的效率。每个案例后面安排了展示和评价、小结环节，提升和确保了学生思考分析的质量，确保教学重点的教学落实。

五、教学反思

1、引入部分。以微表情引入，与主题相关很贴切，而且比较直观新颖有趣，学生一下子被吸引过来了。同时微表情不能为了引入而引入，在信息的概念时候作为了例证帮助学生理解。

2、这是一堂知识性比较强的课堂，让学生理解了信息及信息的特征，在生活中关注信息、辨别信息、应用信息比较难。用生活中的一些现实例子，以竞赛、任务等互动性比较强的方式，让广大的学生参与进来，在创设的情境中积极思考分析，效果比较好。信息素养的培养和提升是信息技术的课程目标，信息及其特征的理解和应用是前提。要更好地实现课程目标，教师引导的有效、引导的深度和高度是非常重要的，如案例的挖掘的准确和深度，不同的老师和学生有不同的生成。如何让生成更深更广，这是我思考和探讨的问题。