第五课   青铜器与甲骨文

【课程目标】

    了解青铜工艺的成就。

【目标续写】

1． 知识与能力：

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点；了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。

2．过程与方法：

通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。

3．情感态度与价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。

【教学重点与难点】

1．重点：

青铜器的高超工艺。

2．难点：

对“青铜文明”概念的理解。

【教学方法】

讲解法、图示法、归纳法、问题探究法。

【教学过程】

导入新课：

     上一个单元的主题是“中华文明的起源”。那么现在请你告诉老师，北京人、山顶洞人时期使用的生产工具是什么吗？（打制石器）河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什么？（磨制石器）因此，我们称这一时期为什么时代？（石器时代）。如此类推，到了夏商西周时期，具有代表性的生产工具又是什么呢？（青铜器）因此我们称这一时期为青铜时代。我们把青铜时代的人们所创造的文化称之为“青铜文明”。

    没错啦，接下来请同学们集中注意力，跟着老师走进灿烂的青铜文明的世界，看看所谓的“灿烂”，具体表现在哪些方面。

一、青铜器的高超工艺

1.青铜器

翻开课本第26页。请同学们带着以下4个问题，一起朗读课文黑色字体部分的第一、二自然段（p26-27）。边读书边找答案，待会儿让同学回答。

青铜制造业开始于？…青铜制造业鼎盛于？…青铜制造中的精品有？…青铜制造业的特点？这个问题，我们通过几则材料来回答。

这个青铜器叫（司母戊鼎），请同学们在课本上把这四个字写一遍。根据这些数字我们可以知道，它的高度和宽度、重量比在座的很多同学还要高、还要宽、还要重。它是世界上最大的青铜器。这么大一个青铜器，需要两三百人同时制作。从这里我们归纳出青铜器制造业的特点之一：规模大。

我们一起来欣赏这么几幅图，用青铜做得酒器、乐器、铜镜、盥水器、食器、农具兵器。可见青铜制造业的第二个特点：品种多。

这个是青铜器叫什么名字？（四羊方尊）大家在课本上把这四个字写一遍。我们可以看到，这个四羊方尊的做工是不是很精致。因此第三个特点是：工艺精美。

第四个特点，课本中讲到，我国西南地区的成都平原的三星堆文化，也是一种独特的青铜文化。我们们一起来看地图：这是我们的母亲和（黄河）这是什么江（长江）我们知道夏商周三代的统治范围都是在黄河流域，而这个三星堆文化这种独特的青铜文化则是在长江流域出现的，因此，我们说青铜制造业的第四个特点：分布广泛。

我们一起来总结一下，青铜制造业的特点：　生产规模大、品种多 工艺精美、分布范围广泛 。大家在课本上划一下，并且把没有的补充进去。

手工业的繁荣除了表现在青铜器制造业以外，还体现在哪些行业上？陶瓷业，课本中有一句话大家画起来“我国是世界上最早发明瓷器的国家”。还有玉器制造业。玉器制造业在哪些朝代兴盛呢？（夏商西周）大家把这句话画起来。由此我们看出，这一时期的手工业并不是一枝独秀，而是全面发展的。

教师过渡：手工业的发展和繁荣，是建立在农业发展的基础上。只有农业生产发展了，粮食问题解决了，人们才能抽出更多的精力去开发，从事其他行业。夏、商、西周时以农业为主的社会，农牧业已相当发达。请同学们一起朗读课本第27页第二子目开始，绿色字体也要读。同时思考农业、畜牧业、商业的繁荣表现在哪些方面。

二、农业和畜牧业的发展

1. 农业：品种、技术、工具

2.畜牧业：品种、方式

3.商业：

学生：从农作物品种来看，后代称为“五谷”的农作物都已经有了。从生产技术来看，选种、施肥和治虫害的技术也有了初步掌握。从生产工具来看，西周已经用一定数量的青铜农具进行生产。

师：回答得很好。这是农业方面的发展。在畜牧业发明，今天家畜家禽的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏。商王室和贵族还有专门的牧场。在商业方面，商朝的都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店。农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

教师过渡：与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活。大家看课本第28页，我们一起来学习本课第三个内容：奴隶的悲惨生活。

三、奴隶的悲惨生活

师：我们通过一些资料来看看努力的生活是多么悲惨的。

材料一说的是，在西周的一件青铜器上，记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买5名奴隶，标价是1匹马加1束丝。说明奴隶的地位是多么地下。

材料二是河南安阳殷墟出土的陶俑。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。他们完全没有人身自由，奴隶主可以随时随心随意地虐待他们。

还可以把他们随意转让或者买卖商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”。

探究一：、西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？大家讨论一下。

学生：讨论。

师：同学们在学习本课时，应注意的一个问题是：青铜文明与青铜器、青铜铸造业不是一个概念。要想搞清这三者的关系，必须先对“青铜时代”作一简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于铜石并用时代和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。相对于我们前面学过的北京人、山顶洞人时期用的生产工具——打制石器和河姆渡人、半坡人时期用的生产工具——磨制石器，夏、商、西周已经在生产工具方面，从石器时代，跨入到青铜时代。并且，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性。

探究二：同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？

学生：讨论。

师：这是从不同角度对商代历史的认识。（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。（2）这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

教师总结：手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

【板书设计】

一、青铜器的高超工艺

1.青铜器

（1）青铜器的发展过程：

开始：原始社会末期

初始：夏

繁荣：商和周前期

（2）青铜器的用途

生产（农具），生活(酒器，乐器，铜镜，食器)，祭祀。

（3）青铜制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广（“三星堆”文化）

2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣

二、农业和畜牧业的发展

2. 农业：品种、技术、工具

2.畜牧业：品种、方式

3.商业：

三、奴隶的悲惨生活