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在教学手段上，从传统的、单一的黑板静态教学演变为动态演示教学；在授课方式上，为教师与学生的互动提供了技术支持。

一、利用多媒体寓教于乐，突破难点

数学上所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上难度较高或者阻力较大的某些关键点”，也就是“学生问题不容易解决的或接受起来较困难的知识点”。

教育是一个主动的过程，必须通过主体的主动体验、参与并实践，以及尝试与创造，才能获得认知能力等方面的发展。因此教师在教学中，应从学生的心理及生理特点出发，围绕教学中的难点，设计生动活泼、切合问题的生活实例，用多媒体产生有趣的动画效果，激起学生学习的兴趣，寓教于乐，从而有效地突破难点。

又如：我们在传统教学中习惯于直接生搬硬套，让学生记忆公式，学生往往对本质的极限概念理解不到位，学生上课积极性也不高，为解决这一问题，笔者在教“导数”的概念时，笔者制作了两个动画，通过极限进一步理解导数概念的本质。

动画1：当包子里的馅趋近于零的时候，请问包子趋近于什么？学生灵机一动，会思考出馒头的答案，于是画面中显示如下公式： 。我们称，当包子里的馅趋近于零时，包子的极限状态是馒头。

动画2：当温度趋近于0摄氏度的时候，请问水会趋近于什么？学生经过思考能想到是冰，那么当温度趋近于100摄氏度的时候，请问水会趋近于什么？学生自然回答水蒸气。此时画面中显示如下两个公式： ， 。由此笔者总结，改变一下趋近的条件，水的极限状态也会发生改变。

由此看出，结合有趣的卡通动画片段及幻灯片，能大大增强数学课上的趣味性，能够视觉上大大地创设出一个轻松愉悦的上课环境，这是传统的纯粹板书很难达到的效果，有效地利用信息技术，能够弥补传统板书的一些不足。

二、利用多媒体设计问题情境，引入课题

数学的高度抽象性及严谨的逻辑性使学生缩手缩脚，其应用的广泛性更使学生觉得望而生畏，太高深莫测了。教师若将数学与学生生活的结合点相互融合，创设有效的生活问题情境，引入课题，让学生体验数学与日常生活的密切关系，使学生感受数学知识学习的现实意义与作用，认识到学习数学知识的价值，这样会更容易激发学生的好奇心和兴趣，从而在活泼的氛围中不知不觉提高了课堂效果。

就利用现代教育技术多媒体的FLASH动画优势，在讲解充分条件与必要条件的定义之前，设计了一个动画片段 ：

神奇的汽车多米诺骨牌效应，再加上令人震撼的视觉效果，极大地引起学生的兴趣，提高了学生的学习热情。笔者利用该广告，引导学生将情景问题表述为数学问题，对其中数学成分进行符号化处理，循循渐进的进行数学归纳法的学习，让学生更好的理解数学概念、原理及思想方法。

由此可以看出结合有效的动画优势和幻灯片，能大大增强学生上课的热情程度。

三、利用多媒体信息技术的计算功能优化课堂教学

数学上一些设计到计算的内容，光让学生从图上感知结论，往往不直观，并且有些较复杂的图形，教师不一定就能画得十分准确，这就会存在学生直觉上的误差问题。若教师能结合几何画板等数学教学软件，来帮助绘图，则能更科学准确地让学生信服相关结论。