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化学实验教学运用多媒体也很有必要

    化学演示实验的目的是通过实验让学生观察到物质变化的全过程,从而提出疑问、获得结论。传统的教学，教师在讲台上演示，而下面的学生常常观察不到细节或后几排学生根本就什么也看不到。教师可以用班班通多媒体配备的展台，将实验过程进行投影，同时开启录像或拍照功能。这样学生不仅能看清实验现象，同时还可以对整个实验过程进行仔细评价。 如酸碱中和反应放热的实验时,可对实验中关键性的观察点——温度计读数的变化,通过投影技术进行扩大,使验证性实验更具科学性;全体学生都能够清楚观察到变化的过程,这样学生对实验现象的描述就不言而喻了,而且学生理解、掌握起知识来就会感到轻松、自然。 

    有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性,有些由于时间、药品、观察条件、实验器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，借助多媒体技术进行模拟实验，可以弥补常规实验的不足，加深对实验理解，掌握化学研究方法。如浓H₂SO₄的稀释实验,一般课堂上只演示正确的操作,对不正确的操作仅作讲解,而通过运用摄像技术对浓H₂SO₄滴入水中后放出大量的热量使H₂SO₄产生飞溅现象进行演示,能使学生加深对这一知识点的理解,进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤,减少实验的危害性。

    一些演示实验的全过程需要很长的时间,且常伴随着一些无关紧要的现象,影响实验的效果。学生课堂学习的时间是有限的,为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息,可以采用摄像、剪辑技术,对演示实验全过程进行加工,既为学生提供实验的全过程,又能突出重要的实验现象,同时也不乏实验的真实性。如铁生锈实验可采用摄像技术在课堂上播放,增强了学生对实验观察的有效性。还有反应时间快的实验的慢镜头等等。这样学生就能将实验的整个过程看得十分清楚，突破重点、难点，使学生能够理解透彻、印象深刻。