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信息技术与初中数学融合

数学课堂也必须充分利用信息技术的优势，自觉与信息技术进行有效整合和融合。初中数学与信息技术的有效融合，就是要从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些内容适合使用现代信息技术，并选用合适的教学软件，创设相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作。    

下面我根据教学的实践，谈谈初中数学与信息技术有效融合的几点尝试作法。

一、利用信息技术呈现形式的活泼新颖，激发学生的学习兴趣。

现代信息技术可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了＂粉笔加黑板＂式的教学方式。利用活泼多样新颖的呈现形式，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。

如在学习《生活中轴对称》时，我利用课件展示了生活中大量的轴对称图形，又通过蝴蝶的飞舞吸引学生的注意力，然后将一只蝴蝶定格，放大成为平面图形，学生的学习兴趣马上被激发出来；在学习“圆与圆的位置关系”时，我借助于多媒体工具，演示两圆相离、外切、相交、内切、内含的运动变化过程，之后让学生自己动手来展现几种位置关系，学生通过观察、自主探索，就发现原来两个圆的运动会产生这么多的可能情况，他们也就更容易理解和接受，最后再根据圆心距与半径的关系对两圆的位置关系进行验证。这样学生就主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去观察与体验，更强烈地激发学生的学习兴趣。

二、利用信息技术增大课堂容量，强化重点，突破难点，提高课堂效率

计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，增大课堂容量，强化重点，突破难点，提高课堂教学效率。教材中二次函数的性质是初中阶段学习的一个重点，也是一个难点。在传统的教学中，教师要带领学生在练习本上或黑板上画出一个又一个二次函数的图像，费时又费力，一节课的大部分时间都在画表格、计算、描点、连线上，留给性质的发现与归纳时间所剩无几。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax²+bx+c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，极大提高了课堂效率。可以先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=x²+2x+1的图象。下面再利用几何画板分别输入x一些值，将电脑上绘制的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，激发出学生强烈的求知欲望。利用几何画板还可将系数a、b、c进行变化，引导学生观察图象相应的变化。这样学生能非常清晰、直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。利用信息技术的优势，通过几何画板，不仅增大了课堂容量，而且将系数改变而引起图象改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前，解决了学生在数学学习中的难点，激发了学生的求知欲和学习兴趣，从而极大地提高了课堂效率。

三、利用信息技术化抽象为直观，化静态为动态，帮助学生轻松获取知识

初中数学的理性知识成分比例大，传统教学片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，传统的“教师一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的数学教学手段，在处理初中数学上的一些动态问题时，显得无能为力。而信息技术融合了声音、文本、图像等元素，具有多媒体的演示功能，所以在数学课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，化抽象为直观，化静态为动态，帮助学生轻松获取知识。

如七年级《从生活中认识几何图形》的教材中“点、线、面”，一节课之后，学生最终只会知道“点动成线，线动成面，面动成体”，学生对此只是面上的理解。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，“面”通过动态旋转有形地变成体，这种动态的有形的图形是十分完整、清晰、具体的，远远超出老师说教的空泛。

如利用《几何画板》演示等腰三角形的特征，让学生利用“几何画板”先作一个任意的等腰三角形，画出底边上的高线、中线和顶角平分线，并测量出其长度；后拖动顶点，观察在三线的长度发生变化时，点的位置所发生的变化，由此启发学生从实验结果中去寻找等腰三角形的“三线合一”的性质。在这个教学活动中，我们只需给学生提供一个问题背景，然后让学生自己动手实验、观察、比较、验证、归纳结论，经历数学知识的发现过程，从而使 “三线合一”的性质很自然地纳入到学生已有的知识结构中，不仅使教师摆脱了“说不清楚”的窘境，而且提高了课堂效率，帮助学生轻松获取知识，起到了事半功倍的效果。

四、利用信息媒体强大的交互功能，使学生成为学习的主人

现代教育理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在传统的教学模式中，学生却只能被动地参与。我们可以利用现代信息媒体强大的交互功能改变传统教学模式，倡导新型的教学方式与学习方式，使学生成为学习的主人。

总结多媒体具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以及时反馈。让学生可以在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的现有学习基础、个人的学习兴趣来选择自己要学习的内容，选择适合个体水平的练习。这种交互方式对数学教学过程具有重要的意义，它能极大地激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机，变要我学为我要学。