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多媒体课件---化学课堂绚丽多彩的元素

    多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用。利用多媒体技术可以提高人们接受信息的效率，这已在各学科教学中取得了很好的效果。我利用多媒体技术对化学课进行优化，使化学教学内容得以生动、形象、直观的展现，丰富了化学教学手段，取得了较满意的教学效果。下面就我在化学多媒体课件应用中的体会谈谈自己的看法。

    一、多媒体课件在化学教学的应用

    1利用多媒体巧设情境，激发学生的求知欲望

    兴趣学生学习上的内在动力。教学中调动学生的这个内在动力，是上好课、提高课堂效率的关键。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，可调动学生的内在动力。例如在《绪论》课中，我给学生播放与化学有关的魔术，大大激发了学生兴趣。通过介绍最新的科学发现及化学发展的前沿，如“纳米科技、材料化学”，引起他们对化学学科神秘感及好奇心，从而激起他们的学习欲望。

    2多媒体课件可化难为易，有利于突破重点、难点。

化学中的许多概念、原理、微观粒子的运动及变化过程等内容很抽象，物质的微观结构看不见、摸不找，仅凭语言和文字的描述，学生难以理解。利用多媒体课件，可化小为大、化微观为宏观、化抽象为具体、化静为动。不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生突破重点和难点，顺利完成认知目标的实现。例如在讲述“离子”时，我采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，整个过程一目了然。这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。

    3运用多媒体课件，可优化化学试验，增强教学效果　　

在教学中，有一定危险、难度较大、易造成环境污染、可见度低、现象不明显的演示实验，利用多媒体技术，能很好弥补上述不足。如“一氧化碳还原氧化铜”、“一氧化碳还原氧化铁”等实验我采用模拟实验，既形象地显示变化的动态过程，又增强演示实验的效果；“燃烧条件探究”等实验我都采用视频来给学生演，既避免了实验时产生大量的有毒有害的物质污染环境，损害师生健康，还可多次观察，增强记忆；“分子运动现象”、“石墨的导电”“黄铜和纯铜硬度的比较”等试验我都在实物投影仪下完成，学生就可以清楚地看到整个实验的过程。

    4变枯燥学习为有兴趣地学习，扩大知识面

合理地使用多媒体辅助化学教学，能在有限的时间里向学生展示大量的学习资料，使化学学习的触角伸向学生生活的每一个角落，让学生在广阔的天地里学习化学，在熟悉的日常生活中汲取营养，那定会极大地促进学生科学素养的整体推进和协调发展。在讲解《燃料的合理利用和开发》我们通过多媒体课件播放“煤的干馏”、“石油的分馏”生产流程；在讲《金属材料》时给学生播放“钛合金”“记忆合金”等视频，这样即宽了学生的视野，又增加了学习的趣味性，也加深了对知识的理解。

    5丰富教学内容，提高教学效率。

多媒体具有声情并茂、视听结合，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，使学生学得快，记得牢，加快教学进度。教师还可以将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件，这样在教学时，就可以减少了板书、板画的时间，从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授，使学生有更多的时间练习和巩固。尤其是在上复习课时，使用多媒体课件，可以将知识点、知识面、知识链、习题等用超级链接制作，这样可以减少板书，为学生提供了思考、讨论练习的时间，加大了课堂练习的密度，有利于知识的巩固和提高，使化学课堂教学的效率大大提高。

    6转变传统教学模式，提高学生学习的积极性，变被动为主动　

传统的教育中“填鸭式”、“克隆式”的教学不利于学生的创造性思维的培养，而在提倡课程整合，培养学生信息素养的今天，我们要注重学生能力的培养，利用多媒体教学有助于发挥学生的想像力和创造力，更好地激发学生的学习热情，达到最优的教学效果。如我在化学用语专题复习时制作了《化学用语开心考场》课件，模仿学生喜欢的《幸运52》、《开心辞典》等节目设计了抢答题、必答题、幸运搭档、智力陷阱等形式的题目，学生对枯燥的化学用语不再厌烦，为了小组获胜，他们课前认真的去记忆那些枯燥的符号、概念和原理。 

    二、化学多媒体课件在应用中应注意的几个问题

    1、制作的多媒体课件应朴实、简练

多媒体课件应做到简洁优美、色彩协调醒目、画面生动形象、图像清晰逼真、音乐悦耳动听并突出主题，这样有助于增进教学效果，激发学生兴趣。有些课件制作的花里胡哨，添加了许多不必要的图片或动画，反而分散了学生的注意力，到不到预期的效果。因此，成功的多媒体课件应具有是朴实、简练、“此时无声胜有声”。。

    2、不能用化学课件取代化学实验。

教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现象的模拟，只能是给学生一个理性的认识，学生动手能力的培养还得靠他们亲手去体验，这是多媒体所不能替代的。在应用多媒体课件的同时要加强学生实验能力的培养。多媒体课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。

    3、多媒体课件的运用必须“适时、适度、适当”。

多媒体课件的应用应根据教学的需要，为教学服务。信息量一定要把握好度，课堂容量要适当，不能一味地增加容量而不顾学生实际，要根据教材的难易程度和学生的实际，根据教学进程，选择最有利教学的时机，用于最需要的关键处，不要为“装饰”课堂而用课件。

    4、要提高教师的理论素质和技术素质。

多媒体教学已融入我们的课堂。我们教师应当努力学好多媒体技术，并且在教学中多实践。多媒体技术与化学教学的有机结合，是化学教学改革中的一种新型教学手段，教师必须熟练掌握现代教学手段的操作方法，多媒体课件制作的一般方法，这样才能在课堂上很好地驾驭教学课件，灵活应用课件，使现代化教学手段成为整个教学过程的有机组成部分，从而优化教学，提高教学质量。

   5、课件播放速度不宜太快，要有一定的停留时间。

采用多媒体教学展示知识点固然大大提高了效率, 但屏幕画面一闪而过, 学生还未来得及记笔记, 一帧内容已经无影无踪了, 这会给学生记课堂笔记带来了很大困难。要控制好知识点课件的停留时间，解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系。快节奏、大信息量的知识灌输方式， 会使学生在课堂上根本无思考时间。一堂课下来, 学生记住的可能只是课件或投影的画面，至于教学内容、教学重点、难点等则无多少印象。课堂消化难，课后复习难是十分突出的问题。久而久之，学生会对这种所谓的多媒体教学方式产生厌恶感，就谈不上教学效果的提高。

总而言之，多媒体辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代。我们应该通过多媒体辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处。我坚信，只要我们大家共同努力去开发、研究的话，化学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。