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信息技术与地理课堂教学的整合

     随着现代信息技术的不断发展，这门技术以它能实现文本、数据、声音、图形、图像、动画等多种信息的交互传递的特点被广泛的应用于当今的教学改革。本文以地理学科为例，来谈谈信息技术与地理学科教学的整合。 地理学科本身具有直观性强，综合性强，信息量大，运用信息源种类繁多，研究尺度范围变化大等特点，在地理课堂教学中，在传统的一块黑板、一支粉笔的教学手段下，仅靠老师讲解很难表达丰富的教学内容。只有通过采用现代信息技术，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，从而使学生从消极被动地接受地理知识到积极主动地获取地理知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。现代信息技术运用于地理课堂教学中，较之于传统的教学手段具有以下几个优势：

 一、 创设情境，激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”老师若想成功地教好每一节课，必须一开始就创设优化的教学情境，紧紧扣住学生的心弦，把学生带入优化的地理教学氛围，使他们从尚未激发兴趣——兴趣盎然——形成正确的学习动机，以至具有坚毅的学习意志，从而产生探索大自然奥秘的欲望。例如：学习西欧国家的时候，先给学生展示一些美丽的欧洲自然风光图片，多彩的异国风情，播放一些优美动听的欧洲民歌，这时学生则被课件的内容所吸引，于是老师抓住这一时机，提问：“欧洲景色美吗？你们想去欧洲旅游吗？这些问题把学生引入一个积极思维的境界，激发学生想了解欧洲的兴趣。用形象生动的多媒体课件开始新课的教学，既是良好的开始，也是成功的一半。 

二、 化静为动，形象直观     动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣。现代化多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，它既可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图像动画一样移动，也可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，既可以变化色彩，又可以控制速度。例如：在讲授“板块的运动”时，学生对喜马拉雅山的隆起，东非大裂谷的形成很难用板块运动学说的观点来解释，教师用动画显示高山的隆起和裂谷的形成过程，使难以理解的板块运动学说变得形象、直观，使学生印象深刻，经久不忘。 

三、 变难为易，突出重点 计算机多媒体教学能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，加深对地理知识的理解。特别是一些不易说明，头绪较多的地理知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术能模拟仿真，化抽象为形象，使学生感官接受刺激，利于学生发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻学生认识的难度。如在教《地球的运动》时，我采用动画方式演示太阳直射点在地球表面的来回移动，让学生在复习地球公转的特点后进入新的教学内容，通过动画展示，学生清晰地看到昼夜长短的纬度变化规律，进而理解这一比较抽象的内容。这样既突破了教学中的重点和难点，又大大发展了学生的放散性思维。