传统教育习惯在哑雀无声、坐得笔直的学生前讲话或传达指示，要是下面有一个人对你的某个观点表示有疑异，或同你公开进行辩论，看惯了阅兵式般整齐雄壮、步调一致、按步就班的人群，是容不得眼前奇装异服不同呼声的人的。而现在提倡的素质教育不光是培养在技能上有创造性的人，更要培养出具有很强思辩力的、对人或事物有不同见解的人。没有思想的人是没有的，如果不允许学生有思想上的创新，培养的只能是＂机器人＂，实施新课程也就成了一句空话。

实施新课程的最大潜力在课堂，因为教育教学活动发生于师生之间，师生的双边活动场所在课堂。实施新课程以来，学生的个性得到了充分的发展。课堂上，教师给予孩子们充分展现自我、阐述自我的机会，使他们十分乐于思考，勇于说出与众不同的见解。而孩子们许多纯真的想法也是我们意想不到的，给了我们不少启发，使我们受益匪浅

有的时候，雨有多种颜色，黑的、洪德、白的、透明的、蓝的、绿的、黄的、紫的。。。。。你想她是什么颜色，她就是什么颜色。 

有的时候，雨无形，她下在人的心里。是淅淅沥沥还是暴雨肆虐，只有心知。 

所以世界万事万物的感知也是不一样的，因时而异，因地而异，因人而异。

在教学过程中，真正以学生为主体，以学生的综合发展为核心，确定具体、有层次、可操作的学习目标，围绕这样的教学目标创设最佳学习情境，选择适时、恰当、贴切的媒体与教学方式，鼓励学生积极、主动地学习，使知识与能力齐头并进，认知与感情和谐发展。

美术教师需谨记：不唯书，不唯上，不趋时，不逢迎，不作假，摒弃一切形式化、教条化、模式化、程式化，以科学务实的态度进行新课程教学探索；任何一节课都以有利于学生发展为根本且唯一原则，确定适宜的教学方式和恰当的媒体形式；不利于学生和谐发展的教学方式、媒体形式，再新颖、再现代、再先进，都不用。

美术教师在真正重视学生课堂教学主体地位时，也要正确发挥自己应有的主导作用。教师的主导作用主要体现为一个“导”字：在自主学习的过程中，当学生出现偏差、走入误区时，要做出明确的“引导”；当学生思路不清、认识肤浅时，要耐心地“开导”；当学生遇到困难、思维卡壳时，要悉心地“辅导”。对学生的一些独特见解，对一些是非分明的问题，教师应毫不含糊地表明自己的看法、态度，从而保证课堂教学的真实、科学、有效。

新课程下的中学美术课堂教学，不应是编号程序般的预设演练，更不是临摹、复制、造价，而是师生全身心投入，洋溢着生命激情、闪烁着即兴灵感，精诚合作、兼工带写的原创。

呼唤真、善、美的美术课堂教学，让我们的美术课更“美”！