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   去年的12月，我参加了昌吉州信息技术教师技能大赛，在现场9位老师与学生的积极配合下，活动获得了圆满成功。在本次活动中观摩了全州优秀信息技术学科教师的课堂风采，在获得经验和技巧的同时，长久以来的一个思考也越来越清晰：信息化之于教学，到底是什么关系？什么样的课堂才是深度融合？

   信息技术课最主要的教学方法是任务驱动，在创客教育越来越流行，编程思维的培养越来越被重视的今天，再去讲软件的使用，工具的用法就感觉越来越不和适宜，不能再调动学生的积极性。毕竟十年前用PS合成一张图片会觉得自己很酷，现在美图软件层出不穷，简单的PS操作已经不能满足学生的需求，如何与时俱进是每一位信息技术学科老师都会面临的问题。如何回归教育本质，课堂本质？每个人有每个人的看法，下面说说我的一些看法：

一、技术工具依存于教学策略，隐藏于教学环节

一节讲算法的课上有两个环节，是小组合作学习，二十四点游戏，规则都清楚，计算也不难，如何激发学生兴趣？

实际效果出奇地好，学生们非常投入，每个人都在认真计算，为自己组加分而努力，多想一种算法再加一分，便是在这种氛围下诞生。

那么，谁还记得用的什么工具加分？班级优化大师还是教育云平台？这都不重要了对吧？重要的是这种教学策略，是它实现了以上教学效果。从这个意义上讲，技术确实被隐藏了。

二、信息技术应着力于解决教学中的痛点，从而服务于教学

这世上本不存在十全十美的教学方法，在教学中，“一招吃遍天下”的想法十分有害，而因材施教才是落实教学的不二法门，这个教育学原则其实并非泊自西方教育，而是土生土长的中国教育原则，孔子便是因材施教的鼻祖，在此基础上，衍生出分层教学、个性化教学等现代化概念，但限于技术，并非真正能满足因教材施教，在我看来，因材施教，是每个学生面对的老师都不同，每个学习阶段面对的教学手段也不同，即精确到学习的每个环节，都对应最合适的教学资源，看上去十分科幻，但它确实正在发生，在大数据的支持下，信息技术的加速发展下，不远的将来，我们就能亲眼目睹，但在此之前，我们还是要把眼光拉回来，看我们的课堂和教学。

对于信息技术与学科的融合，大家应该更加明确一点：那就是技术是手段是工具，他最终要回归教育本质，课堂本质，要为我们的课堂服务。