在教学中，基本遵循的分析方法是：明确区域地理位置和范围——分析存在的主要环境问题——了解环境问题产生的危害——分析环境问题产生的原因——制定综合治理的措施，按照这条主线，利用信息技术作为工具进行本章节的教学。在教学中，注重学习方法的引导，让学生掌握环境问题一般的分析方法。

1、黄土高原的位置和范围---利用ppt直观展示其地理位置过渡性 讲授新课需循序渐进、步步为营。黄土高原的位置和范围，这里只要让学生上台来指出他的位置和范围，展示给学生看。让学生明白黄土高原的四至点以及它的过渡性的地理位置特征。

2、黄土高原严重的水土流失---利用多媒体技术设计实验突破重点内容 以图片展示，引导学生思考为什么会形成这样的状态，问题在学生的头脑中生成后，会激发他们浓厚的学习兴趣和丰富的想像力，同时也作为一个话题很好地引出了“黄土高原的地貌”。继而由地貌导出千沟万壑，由千沟万壑导出水土流失，顺理成章地呈现出本课的重点和难点——黄土高原水土流失严重及其原因。在分析水土流失的过程中，引用一个探究活动，让学生能够从简单的活动中了解和掌握影响的一般因素，活动如下:

第一组试验：同样的一场大雨落在下列三种不同坡度的区域，三个区域都没有植被的保护，水土流失哪个最严重，哪个最少?规律是什么?

第二组试验：第二组试验：同样坡度的两个区域，A是和风细雨，B是暴雨倾盆，那么哪一个区域水土流失严重?

第三组试验：第三组试验：同样的坡度、同样是暴雨倾盆，区域A是松散的泥沙，区域B是粘性较好的粘土，哪一个水土流失严重呢?

第四组试验：第四组试验：坡度一样，地表土质都比较松散，都是暴雨倾盆，但是A表面植被繁茂，B表面植被已经遭到一定程度的破坏，但是幸运的是还保留了一部分植被，C表面的植被已经被破坏殆尽。哪一个水土流失最严重，哪一个几乎没有水土流失?

以上四个实验都要求学生联系黄土高原的实际情况进行解答。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察中培养兴趣，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学生严谨的科学论证态度。在活动中掌握知识，这样便于调动课堂的气氛。

3、内化知识，拓展迁移---利用信息技术搜索图片进行知识迁移

首先在查找大量的黄土高原水土流失治理文献资料，收集有用图文资料；其次把这些图文资料进行分类，利用多媒体技术进行处理制作成ppt，再次形成交互式展现给学生。最后为了使学生的思维更加丰富，知识面更加开阔。本课我将课本中“南方地区的水土流失情况”的内容作为拓展性题目，作为本节课的作业。 4、总体评价

总之，在本课的教学中，首先利用会声会影制作导入视频，老师提出五个问题，让学生观看视频回答问题；然后利用ppt直观展现黄土高原的地理位置和范围；再用多媒体技术设计一个探究活动突破黄土高原水土流失的成因；最后用图文并茂的方式说明黄土高原水土流失治理措施。教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，利用信息技术创设问题情境为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动。