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信息技术在化学教学中的运用

信息技术应用于化学课堂，对于学生和教师都有很好地益处。下面我浅谈下如何促进信息技术与课堂教学的深度融合。

第一、利用信息技术创设情境，激活学生探究的兴趣。

初中学生喜欢看多彩的影像，而多媒体可以播放生动、清晰的影像，因而深受学生喜爱。在化学课堂上，用多媒体播放一幅幅引导学生思维的影像，或者播放一张张物质结构的图片，都能达到很好的教学效果。一方面能激发学生的学习兴趣，另一方面能给学生形象、具体的感知，从而帮助学生在轻松、愉快的环境中理解化学知识。比如，在学习碳单质的时候，由于初中学生缺乏空间想象能力，一时半会很难理解金刚石、石墨等原子的结构，更不要说理解C60的结构了。这些碳单质的结构，老师也不方便做出模型，即使向学生展示挂图，学生也是看得云里雾里，但多媒体课件，却能惟妙惟肖地向学生展现出来，甚至对碳单质的结构进行放大、旋转，使学生比较容易理解。这些都是在课堂上不好展示的内容，但利用多媒体课件能轻而易举地“展示”给学生看，从而极大地提高学生学习化学的兴趣。 
　  第二、引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生有被动接受知识转为主动学习，有利于培养学生的自主学习能力 
　　新课标大力倡导学生进行各种形式的自主学习，因为自主学习能培养学生的终身再学习能力，是对学生未来负责的教学方式。在具体教学中，老师可以结合网络资源，引导学生进行自主学习、自主探索。比如，影响气候变化的温室效应，老师在课堂上费尽口舌也讲不清楚，那就布置学生自主学习，告诉他们如何在网络上进行查询，如何就各种查询的信息与同学交流。交流的方式也是多样的，可以发送电子邮件，也可以用聊天工具。这样，不仅能使学生学习得更有劲，还能很快掌握什么叫温室效应，在生活中如何做到“低碳”。化学实验现象是具体的，但化学原理是很抽象的，而且很多的化学知识与其他学科密切联系着。

第三、利用信息技术与化学课堂教学的深度融合重点体现在突破教学难点，突出教学重点上。如在化学讲解难点铜锌原电池时，将传统的教学手法转化为屏幕上的电流曲线图。

另外，利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。
　　第四、信息技术能扩容增效 
　　课堂是师生交流、相互传递信息的场所，在传统的课堂教学中，老师常常用语言、小黑板、讲义等方式向学生传递信息，这些传输方式，信息量小，清晰度差，教学效果不尽如人意。而利用信息技术可以进行各种信息的优化处理，传输的量是传统的教学模式的几何倍数，并能包含图形、声音、动画，还可以将文字做成各种效果，放大也行，闪烁也可，特别是在各章节复习的时候，可有很方便地归纳知识点的结构，有利于学生认识知识的脉络，形成系统的知识体系，从而促进教学效率的提高。 
  第五、优化实验教学 
　　实验是研究化学问题的必须用到的手段，它可谓是化学教学的利器。但在初中化学教学中，存在很多没有条件进行的实验，比如，利用空气液化分离氧气，这是无法在实验室里做的，但学生很想看看淡蓝色的“空气”，也很想看见氧气是怎么从液体空气中分离出来的。这些在实验室里没有办法的实验可以用信息技术作处理，老师可以将此做成课件，进行逼真模拟，同样能给学生“想看看”的满足感，而且能帮助他们理解其中的化学原理。有些化学问题即使能做也无法做的，比如，CO的中毒，浓稀释的操作错误，等等，也最好使用多媒体课件进行模拟，这样是传统教学手段无法比拟的优势。