通过这段时间的学习，我意识到：学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在教学中，运用信息技术手段创设情景，建立共同经验范围，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法激发学生的动机和求知欲望。 

    在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，我通过利用计算机制作课件，在网络平台下载有用的素材，利用powerpoint软件设计了大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，在课堂上，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知。如：上“What do you like？”这一课的Let’s learn时，我利用powerpoint软件，制作Dongdong 和Lulu两个动态人物，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。同时用正常语态播放会话：“Hello，Lulu！Nice to meet you！What do you like？”“I like a cup of tea．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，努力揣摩对话含义，这时学生的注意力已经完全被吸引到课文中来了。接着，指导学生跟读重点对话“What do you like？”“I like a cup of tea．”这时，再向学生询问对话意思。学生们通过自主的形象思维学习已经基本理解了对话内容，经过上述流程，当学生的注意力和兴趣开始稍有减退时，再用角色扮演的方式，挑选几个学生扮演对话中的角色（系统可关闭声音）。这时学生们踊跃参与，各种模仿者的声音妙趣横生，学习气氛相当活跃，学生争先恐后抢着模仿，有的学生几乎到了下意识（直觉思维）开口就说的地步。充分发挥了英语作为一门语言工具的真实效应。 

  通过计算机用PowerPoint软件，将书本中dog、fish、monkey、bee、frog、bear、panda等单词与磁带读音整合在多媒体中，枯燥的单词学习变得丰富生动，令人头痛的单词记忆变得轻松自然，课堂气氛轻松活跃。