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信息技术与历史课堂的有机结合就是能充分发挥“教师为主导、学生为主体”教学结构的作用。教师在上课前应根据教材内容对课堂的教学活动作精心设计。以七年级上册《17课西晋的短暂统一和少数民族内迁》为例，以历史剧《军师联盟》导入。引起学生的兴趣。二、提供丰富的课程资源环境。打破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来极大地扩充教学知识量，通过三国地图和西晋地图的设置变化，反映分裂政权到统一政权的变化。形象生动，扩大学生知识面。向学生推荐一些书籍或介绍一些网址，由学生自己通过搜集相关素材，培养学生获取信息分析信息的能力。
 注重教学资源、科学性，遵循课件内在的科学性、实用性和技术性。避免在应用多媒体历史教学中向学生罗列太多的知识资料而忽视信息质量反馈的倾向，选材时一定要谨慎。首先要确认材料的真实性；其次要精于取舍，选取最典型最具有说服力的材料，在《西晋》这课中，罗列内迁少数民族生活的变化史料。图片，服饰图片，家具图片。形象生动，有助于学生理解促进各民族发展这一后果。史料的罗列，有助于引起学生阅读，提高队史料的研读能力。这在传统课堂上是不方便的。及时展示答案。有利于教学活动的快速推进。