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信息技术与初中语文教学融合

通过本次信息技术补训，我受益匪浅，深知信息技术在语文教学中的重要作用，下面就本次培训浅谈一些自己肤浅的认识和理解。

一、借助信息技术，帮助学生更深入理解文章内容

在语文阅读教学中，教师有效利用信息技术进行教学，利用信息技术丰富的课外教学资源来拓宽学生的阅读面，开拓学生的思维。这样的教学方式不仅可为学生提供更为直观的视觉刺激，也可在一定程度上帮助学生加深对相关课文内容的理解。

例如，在教授《爱莲说》，这是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志，表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。为了加深学生对文章的主旨内容和思想了解，我利用了网页资源，让学生浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平及本文写作背景。随后，让学生自主进入课文内容的阅读，我就文本内容主动设疑，在课件上出示了思考问题：作者为什么说莲是花中的君子？三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感？作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢？通过这三个问题的思考，客观上促使学生加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣。另外，为了让学生了解菊花、牡丹的引申意义，我补充了陶渊明的人物生平以及唐朝时期的时代背景。尤其是后者，很多学生并不知道为什么代表富贵的牡丹受到作者强烈的鄙夷，我特地引入了网络资源，对唐朝时代背景做了补充：唐朝初期特别推崇牡丹，把牡丹视为珍品，誉为国花。到贞元时，对牡丹的赏玩，更成为盛行长安的社会风气。暮春时节，车水马龙，权贵们不惜高价争相购买。由于统治者的提倡，长期以来形成一种竞效奢靡、争攀富贵的不良的社会风气，直到宋代依然存在。因此，周敦颐文中名写牡丹，实是对当时权贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽，使学生更深入地理解了作者借花喻人、抒发己志的表达技巧。

二、借助信息技术，提高学生口语交际课堂积极性

教师还可将信息技术与语文口语交际教学进行深度融合，借助信息技术，教师可以提高学生的口语交际能力，而且能在一定程度上激发学生参与口语交际的积极性。让学生通过语文课堂，提升自己的人际交往能力。在语文课堂之中，教师可以利用信息技术创设特定的教学情境，让学生在可观、可感、甚至可触的情境中去主动地参与表达。

三、借助信息技术，刺激学生在写作中的表达欲望

例如，语文写作课《学会说点儿道理》，初中学生对描写一处景物或叙述一件事情经过多年的语文学习已经有一定的基础，但动笔说点道理还是存在一定的困难。具体表现为在叙事或写景中说理不精炼，议论过多，中心不突出；说理不自然，说理与叙事或写景不能融合一体等。为了锻炼学生从小事中去感悟哲理的能力，我在课堂上利用多媒体播发了短片《苍蝇一分钟的人生》，这是由Michael Reichert导演的动画短片，以夸张的线条和幽默的笔触，为我们描绘了一只苍蝇在短短的一分钟生命中的各种精彩。学生看完很有感触，想到自己生活中的很多事情，我言语总结道“看完短片，或许我们在哀叹人生的平庸，或被生活压迫得气喘吁吁时，可以获得些许感悟和慰藉。同学们思考一下一分钟能干什么？也许不过是电脑的开机时间，也许不过是发一条微博的时间。如果你的人生只有一分钟，你会何去何从？但是对于只有一分钟生命的苍蝇来说，那意味着匆匆的人生。”通过短片引发了学生的感悟，激发了他们的表达欲，回忆自己的经历总结自己悟出的一些人生道理。

总之，借助信息技术开展初中语文教学活动，可以增强识字教学活动中的直观性、帮助学生更深入理解文章内容、提高学生口语交际课堂积极性，同时刺激学生在写作中的表达欲望。