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长久以来，一直在思考，信息化之于教学，到底是什么关系？什么样的课堂才是深度融合？在感叹科技发展的高速之余，回过头看教育信息化，便感觉不那么满意了。这世上本不存在十全十美的教学方法，在教学中，“一招吃遍天下”的想法十分有害，而因材施教才是落实教学的不二法门，这个教育学原则其实并非泊自西方教育，而是土生土长的中国教育原则，孔子便是因材施教的鼻祖，在此基础上，衍生出分层教学、个性化教学等现代化概念，但限于技术，并非真正能满足因教材施教，在我看来，因材施教，是每个学生面对的老师都不同，每个学习阶段面对的教学手段也不同，即精确到学习的每个环节，都对应最合适的教学资源，看上去十分科幻，但它确实正在发生，在大数据的支持下，信息技术的加速发展下，不远的将来，我们就能亲眼目睹，但在此之前，我们还是要把眼光拉回来，看我们的课堂和教学。解决问题总会有一个最简单的方法，即解决问题发生的本源。以化学课为例，哪些教学环节是时间利用上的浪费？我大致梳理了一下，传统数学课上，请学生到黑板上书写解题过程和检查学生课堂练习结果，这两个环节中，前者让板演学生之外的其他学生沦为看客，万一有错误，再请同学上前修改，虽然那个学生得到了锻炼，但不符合教学面向全体这一原则；后者则一般沦为公开课形式，只要大致统计结果，没办法对接下来的课堂教学精确指导，而无数商业公司则盯上了这一块阵地，推出了自动化方案，但是又要配备相应的硬件（手机或平板），实际上还是未彻底解决。于是它们便成为我眼中最急需解决的两个痛点。第一个痛点的解决，技术实现形式实在太多，将学生答题过程拍照上传即可，现在这项技术我是每节课都在使用，也越来越纯熟，以至于根本就不把它作为一项信息技术，它已常态化，完全融入了课堂。第二个痛点的解决，来自于万能的搜索引擎，我始终坚信，这世界上，再快也有比你更快的，我遇到的问题，一定有人遇到过，而且还能解决。