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有一次美术课上，一位学生爬在桌子上睡着了，我走过去叫醒他并问他：“同学怎么了，为什么上课睡觉？”，他说“老师，我不懂会画”。就这么一句话让我有了深深的反思：为什么小的时候都喜欢画画，但随着年龄的长大，许多人将不再喜欢画画。    

一个人的技能将随着他年龄成长而得以进步：比如讲话是一个例子，写字也是一个例子。然而绘画技巧的进步似乎在多数人的早期阶段就停滞不前。原因是在我们看来绘画可能算不上什么至关重要的生存技能，然而阅读和讲话可以算。因此，很少有人注意到许多成年人到现在依然画的画很幼稚，很多学生在九到十二岁的时候就放弃了绘画。更可怕的是这种观念会传递给下一代，使得其更加根深蒂固。

很多学生认为自己没有绘画能力，他们想尝试画好一幅画却被别人嘲笑的那种惨痛而清晰的记忆。可悲的事，学生们总是认为绘画才是痛苦的根源，为了自己的信心不受到更深的伤害，学生们产生了自卫的念头：他们选择不在进行绘画的尝试。因此，许多学生在上美术课，依偎着临摹，缺乏创新。甚至有的学生都懒动笔、懒动手画画。  所以作为美术教师，无论面对什么年纪的学生，决不能单以年纪来判断学生应到怎样的绘画水平，而更多的应详细了解学生的心理状态和过往生活学习经历，综合分析学生现在的绘画状态处于何种阶段。每当在教学中，不管学生画得怎么样，我多数都是鼓励学生大胆画画，不要怕别人取笑，尝试各种方法绘画。一次美术课即将结束时候，我一个不小心将墨打翻了，灵机一动组织学生们看我顺理成章的玩墨，心已经痒痒的学生不时的参与到游戏中来，我引导学生自己选择玩法，无拘无束的自由表现，一不小心玩出了令人惊奇的作品，从他们游戏时的兴奋劲和最后说感受中，我已经感受到学生已经注意到墨色的浓淡干湿的变化，线条粗细曲直的不同，我趁机强调水与墨和色是一对谁也缺不了谁的好兄弟，从而引发了学生对水墨画的兴趣。这节课的课堂气氛非常活跃，体现了学生自主学习的氛围，实现了教学形式和教学内容相互统一。这样不仅方便美术教学的进行和发展，更能使学生全面的得到提升，使学生拥有一个更完善的世界观。