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                                 如何让传统文化走进语文课堂

    语文是文化之源，是思想之根。让传统文化教育扎根于语文课堂，正如一棵小树，在肥沃而广阔的土壤里扎根。作为小学语文教师，更要善于抓住语文课堂对学生渗透传统文化教育。下面，结合与同事的交谈、相关资料的查询以及实际课堂中的做法，我认为应该从以下几个方面入手：

    一、在识字中，了解传统文化

    在《雪地里的小画家》这篇课文中，引导学生认识“竹”象形字时，我首先出示竹叶图片，引导学生仔细观察，古人看到两只下垂的竹叶，他便想我可以用手把它画出来，学生跟着画竹叶，于是出现甲骨文的“竹”字，到了小篆、隶书，也是用“竹”表示两只下垂的竹叶，到了今天我们便用楷体“竹”表示什么？引导学生说出，两只下垂竹叶。通过这种方法，让学生更好地认识象形字“竹”，也了解汉字的演变过程，从而了解我们优秀的中华文化。

   二、在传统节日熏陶中，了解传统文化  

   利用语文研究性学习或综合性学习的形式，以某个传统节日为契机进行传统文化的教学实践。如端午节来临之际，可以引导学生自主了解和端午节相关的一些信息：端午节有哪些别名?端午节的来历以及与哪些著名的人物有关？端午节有哪些传统习俗?你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗?指导学生在了解的基础上整理资料以小组为单位在班内进行交流、展示，评出优胜小组。另外还可以建议学生自己动手试着包粽子，给节日增添了无限的情趣。走近屈原、选艾叶、佩香囊、吃粽子……，一个传统节日，学生从查询资料到实践体验，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、中秋节、重阳节等，在平时上语文课时,我也在有意识的将这些传统的节日穿插进去讲，既调动了学生学习语文的兴趣，又加强了他们对传统节日风俗的回顾，这样的语文课堂生趣盎然。

   三、在书法教学中，传承传统文化

用筷子吃饭，用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。作为传统文化之一的书法艺术，是我国几千年文化的结晶，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。汉字构型中表现出来的对称、平衡、流动与形象四种美，书写过程中的动态美、新鲜美，使中国书法成为具有图像性美感的艺术。放眼世界文字，没有任何一个民族的文字像汉字那样可以独立发展成一门享誉世界、博大精深的艺术。古代社会是十分重视书法教学的，人们也重视书法本身的文化内涵，把它当作修身养性的法宝，也涌现出了许多书法大家，如王羲之等。遗憾的是，在国际化、信息化、现代化的今天，中小学生的汉字书写现状却不容乐观，且不论及美感，能够正确书写而无错别字的现象都很少见，而书法更是作为一种消遣性的艺术被束之高阁，少人问津。敲击键盘的速度越来越快，而人们的字却越写越难看，因此，语文教学中要适当渗透书法教育，让学生了解我们的伟大艺术形式，带领学生欣赏书法，感受书法特有的东方神韵，让学生的精神品味得到提升。

总之，民族文化的传承到了不容忽视的地步，而语文教学又具有传承民族文化的重要职责。为此，作为语文老师，应帮助学生从中华优秀传统文化中汲取营养，形成积极的人生态度，发扬优秀传统文化。