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教学重点

亲子碰撞产生的原因

教学难点

解决亲子碰撞的途径

教学方法

讲授法、情景教学法

学习方法

小组讨论法

教学设备

多媒体

授课教师

李晓艺

学

习

目

标

【情感态度价值观】

① 认识到建立和谐亲子关系、营造家庭和谐氛围的重要性；

② 增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人公意识的责任感；

【过程与方法】

① 提高运用正确的方式与父母沟通的能力；

② 提高小组合作、团结合作的能力；

【知识与技能】

① 了解家庭中亲自碰撞的原因，掌握与父母沟通、解决亲子矛盾的方法；

② 明白亲子冲突需要双方的互动沟通解决。

教师行为

预设学生行为

【视频导课】

同学们，如果我们把母爱比作一艘小船，那么它就载着我们从稚嫩走上成熟；如果我们把父爱比作一片海，那么它就给了我们最温馨的港湾。首先让我们欣赏一段视频，共同感受家人的爱。

教师引导：看完视频，大家有什么感受呢？

学生回答：想起了自己的父母和家人，很感动。

教师引导：家不仅仅是一座房子，家中有亲人、有亲情才是家，下面让我一起走进《爱在家人间》。

【新知探究】

同学们，今天老师带来的大家的全家福，请欣赏。哪位同学可以分享一下照片背后的故事呢？

老师相信每张全家福照片的背后都有一个感人的故事，我们感恩父母和家人，或许是他们给了我们生命，或许是他们为了我们而操劳，或许是他们见证了我们的成长，是我们生命每个重要阶段的见证者和参与者，我们每个人心中都有一份对家人割舍不断的情感，这就是家庭中的亲情之爱。

大家都知道《家有儿女》吗？从之前的学习中，我们了解到它是一个？对，重组家庭，那么在这部电视剧中，家庭成员的增加有么有影响到亲情呢？

学生回答：没有，反而他们之间的情感更加深厚。

教师引导：随着二胎政策的开发，我们很多同学家中都多了小弟弟、小妹妹，那他们的出生会不会抢走爸爸妈妈的爱呢？

学生回答：会，爸爸妈妈对我们的关注少了；

学生回答：不会，他们年龄小，暂时需要爸爸妈妈的照顾。

教师引导：因为弟弟妹妹正是需要大人照顾的时候，父母自然而然的将更多的关注暂时多放在他们身上，但是是不是父母就真的不爱我们了呢？并不是，父母依然在默默地关注我们。

所以，在我们现实生活中，由于亲人的离开或者新成员的出现，我们的家庭结构也会随之改变，但是，我们的亲情一直都在。

教师引导：那是不是所有家庭的亲情表达方式都一样呢？

学生回答：不一样。

我们通过刘星和鼠标家庭的比较了解到：刘星的家庭很温馨，鼠标的家庭很严格，所以每个家庭爱的表达方式是不同的。

我们每天都生活在温馨和睦的家庭里，但是偶尔也会有矛盾和冲突的发生。我们一起来看视频《小别离1》思考为什么朵朵会与父母发生争吵？

学生回答：因为父母偷偷看朵朵的隐私；

学生回答：因为父母不支持朵朵喜欢音乐的兴趣爱好；

学生回答：因为朵朵认为父母只关心她的成绩。

教师引导：大家的分析都很有道理，那么由朵朵的故事联想到我们自己，为什么我们会和父母发生爱的碰撞呢？

学生回答：因为我们觉得自己长大了，我们想独立，想要更多的自由和空间，希望父母向成人一样尊重我们。

学生回答：但是有时候父母将我们一天到晚放在学习班，我们又很难过，希望父母给我们更多的爱喝关注。

学生回答:我认为是我们和父母之间存在着代沟，我们是两代人，我们的年龄、学识、人生阅历和学习阅历都不一样，思考问题的方式也不一样所以冲突是在所难免的。

教师引导：其他同学赞同他们的观点吗？赞同。我们不断成长，在主观方面是独立性与依赖性的矛盾心理，在客观方面就是代沟的存在，这是我们与父母产生爱的碰撞的主要原因。

家庭矛盾和冲突长期存在会影响家庭成员的感情和家庭和睦，所以我们必须去解决矛盾。那么，视频中朵朵是怎么处理与父母的矛盾的呢？请欣赏视频《小别离2》。

学生回答：朵朵离家出走了，但是我并不赞同这一种方式。

教师引导：如果你是朵朵，你怎样去处理与父母的矛盾呢？请以小组为单位展开讨论，时间为五分钟，讨论中要按照要求、积极发言敢于分享，最后请代表起来发言。现在快开始吧。

第一小组代表：我们小组觉得可以给父母写一封信来解释清楚。要选择适当的方式方法。

教师引导：其他小组觉得一组的方法怎么样？恩，很不错。还有哪个小组想来分享呢？

第二小组代表：我们小组觉得可以换位思考，多站在父母的角度来思考问题，不要太自私，还要注意自己态度，不要和父母硬碰硬。

教师引导：三组你们觉得二组的方案怎么样？特别同意，但是你们还有想补充的，请说。

第三小组代表：我们认为要多和父母沟通，只有沟通才能解决问题，还要把握正确的时机，在父母心情好的时候沟通。

老师觉得，各个小组的结论都很不错，都能够正确去解决家庭的碰撞问题，看来还是团结力量大！下面我们一起来总结一下解决方法：

①爱是需要沟通的，掌握一些沟通的技巧。

②我们要理解父母的做法，理解父母的爱。

同学们，你们想对你们都父母说些什么呢？有请同学们来分享。

学生回答：我很感谢我的父母给了我生命，给我好的学习环境；

学生回答：有时候我经常对父母发脾气，总是觉得他们不了解我，不关注我，现在我明白了，只是我的父母爱的表达方式不同。

听到同学们对父母的感谢，你们的父母一定很欣慰，今天老师也带来了父母们对你们说的话，我们一起来听一听，看一看。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你都有了哪些收获呢？有请同学们分享自己的学习心得。

我们感受到了亲情之爱，了解了为什么会产生亲子碰撞以及亲子碰撞的解决途径。

【教师寄语】

亲情是“临行密密缝，意恐迟迟归的”牵挂，亲情是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的惦念，亲情也是“烽火连三月，家书抵万金的守候”，亲人永远是我们最坚强的后盾，家是我们最温馨的港湾。让我们一起说一句：爸爸妈妈，我爱你们！

【学以致用】

    回忆你与父母之前的一场矛盾冲突，结合今日所学，你对此事有什么新的看法和更好的化解办法？请以此为内容，给父母写一封信。下节课，我们一起来交流分享。

【板书设计】

预设学生行为：

通过观看《时间都去哪儿了》这段视频，联想到自己与父母相处的点点滴滴，引起情感的共鸣，更好地进入课题。

预设学生行为：分享自己的全家福照片，既向大家介绍自己的家庭，也能回忆起照片背后的故事，更好地体味亲情之爱。

预设学生行为：对同一问题的不同回答，既表达自己的观点，又更好地理解家庭成员的增减不会减少家庭中的亲情。亲情。

预设学生行为：回忆起与父母发生的争吵的原因，更加想要了解如何去与父母化解矛盾。

预设学生行为：明白解决亲子碰撞需要有正确的解决方式，盲目、冲动不可取；沟通、理解、宽容才是正确的办法。

预设学生行为：看到父母们对自己期望与鼓励，能够理解父母的良苦用心，对以后的学习更加有信心。

预设学生行为：积极地分享本节课的收获。