一、【教材分析】
     本节教材从学生们司空见惯的燃烧和灭火的现象入手，其目的在于以学生的已有的生活经验作为学习的起点，使学生站在化学科学的角度来认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会化学就在身边，化学就是生活，激发学生学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然的“从生活走进化学”控制化学反应的条件就能控制反映的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件，优化燃烧的条件就是促进燃烧的进行，从而节约能源、减少环境污染，实现低碳生活。
教学理念：学生为本，体现生活走进化学。
二、【学生情况分析】
初三阶段学生对事物具有强烈的探索欲望，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期，所以很多问题需要适时地引导。
燃烧和灭火是学生生活中司空见惯的现象，学生已经知道很多促进燃烧和灭火的方法，但是学生不能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。因此教学中注意引导学生把自身的生活经验和化学知识相联系。也就是说把学生所知道的灭火和促进燃烧的方法与化学反应条件的控制相联系，逐步实现从生活走进化学，从化学走向生活。
三、【教学媒体资源：】
1、本节课件：采用PowerPoint演示文稿与影片结合而成。
2、网络资源:
本节课运用教师、学生充分利用网络资源查找到很多有关的化学知识的扩充，有关的视频、科技生活方面的资料，丰富了本节课且让学生从身边的生活现象中去认识化学知识，发现规律，体会化学在生活与生产中的应用。
四、【教学方法、策略】
采用课前学生自我预习、课上情境教学、演示实验、小组合作探究、班级师生交流讨论等教学方法灵活有效结合，探究得出燃烧的条件与促进燃烧的方法，应用燃烧的条件既促进燃烧的方法来解释生活中的现象。
五、【教学目标及其对应的课程目标】
    知识与技能：1、认识燃烧的条件；
              2、知道灭火的原理；
              3、知道爆炸产生的原因。
    过程与方法：通过对燃烧条件的探究，体验科学探究过程，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力，使学生逐步学会通过实验来研究物质及其变化规律
    情感态度与价值观：通过燃烧条件的实验探究以及灭火原理的探究，形成对火的正确认识；引导学生正确认识内因与外因的关系从而树立辩证的唯物主义世界观。
六、【教学重难点：】
1、教学重点：燃烧条件、灭火原理
2、教学难点：燃烧条件与灭火原理的应用
七、【实验用具】
教学仪器：酒精灯、火柴、小石块、粉笔、小纸片、蜡烛、坩埚钳，手帕，多媒体及投影片
八、教学过程：
    1、【创设情境，导入课题】展示图片
2、【导学过程】
【温故知新】回顾之前学习的物质燃烧（红磷，硫，木炭，铁丝），总结它们的共同点。给出提示，试着从反应物，反应现象方面进行分析，小组讨论。根据同学们给出的答案，总结燃烧的定义。
【传授新知】进而探究燃烧的条件，通过加热物质看能否燃烧，“烧不坏的手帕”魔术，向燃着的蜡烛上方罩烧杯等试验，验证了燃烧需要可燃物，温度达到着火点，氧气三个条件。为了进一步验证这三个条件是否需要同时具备，又分析了白磷和红磷燃烧，通过铜片上的白磷、红磷和铜片上白磷和水中白磷的对比，观看向水中的白磷通入氧气，燃烧能发生的视频进一步证明三个条件需要同时具备。利用同样原理的还有2014年索契冬奥会上，奥运火炬在贝加尔湖湖底成功传递，这其中的艰难困苦我们不得而知，但可以确定的是这其中一定有氧气的加持。
燃烧也给我们带来了危害，因此我们还要掌握灭火的原理，通过带领学生分析燃烧的三个条件，学生可以推断出只要切断其中一个条件，燃烧就能达到灭火的效果。给学生思考的时间，让学生独立总结出灭火的三个原理。结合日常生活中常见的灭火方法，分析灭火原理。联系一开始实验中的蜡烛，通过学生提出的各种各样的熄灭方法，进一步巩固灭火原理。燃烧在一定情况下会引起爆炸，通过最常见的爆炸---鞭炮会发出砰砰砰的爆炸声，而把其中的火药成分倒出来，则不会发生爆炸，引出燃烧必须发生在有限的空间里。所以在一些场所，都贴有“禁止烟火”的标志，引出其他常见的安全标志。通过各种火灾案例，传授安全消防知识，学会自救方法。
3.【学习小结】带领同学回顾本节课的内容，加深对知识的认识与理解。      
4.【诊断评价】完成学案《诊断评价》，对小组进行评价奖励，对出错较多的题目进行师生共同研讨解决。