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在学校的统一要求下，我利用假期学习了高效课堂的相关内容，说实话，在学习之前，我一直觉得自己的课堂已经很高效了，所以一开始对书上的内容有抵触情绪，但后来越读越感兴趣，慢慢地看到了差距，以前，我一直认为高效就是“高效率”，根本没有想到书中所说的“高效果和高效益”。现在想想心里总有一丝寒意，如果我们做的是错事，那岂不是效率越高，错误越大。差距促使我不断更新观念，通过学习和自己琢磨，我对“高效”有了一些新的认识。

高效益应该是我们做事的目的，只有确定了目标，我们的行动才能做到有的放矢，那么教育教学工作追求的高效益是什么呢？中国有“学而优则仕”的传统，当官是以前许多人学习的目的，后来人们学习是为了拿到“铁饭碗”，现在高中生的学习目的更加明确——考大学。难道我们教育事业的最终目标就是盲目地满足学生和社会的这些目的吗？想象一下，即使成功地实现了这些所谓的梦想，就一定是高效益吗？事实已经给出了答案，腐败官员身败名裂，下岗工人悲痛欲绝，部分在校大学生醉生梦死……由此可见，在家庭，学校和社会这一教育共同体中，我们学校教育因为特有的专业性而应该更具指导意义。我们应该把塑造和培养学生的健全人格，促进学生的全面和谐发展作为教育目的，指导学生培养学习能力，树立终身学习意识，激活学生生命，鼓励学生创造阳光，开放，向上的未来世界。

“十年树木，百年树人”，教育是一项慢的事业，在当今社会急功近利的大环境下，许多人的视野越来越窄，看不到教育的长远意义。那我们也可以从短期效果来分析一下当前的教育现状。很多人以高考成绩来衡量我们的教学效果，考上名牌大学的孩子越多，说明教育效果越好。我们一起来关注一下升学光环笼罩下的种种弊端，在部分孩子考上大学的同时，有多少孩子因考学而放弃了自己对人生的美好追求，甚至以极端的方式结束自己的生命，即使是上了大学的孩子，又有多少人对学习依然抱有兴趣。大多数国人已经对阅读失去了兴趣，有调查显示，只有不足一成的人还自认为读书很多。甚至有人说，现在高中生的课外阅读时间还不如监狱里的犯人，这难道就是我们的教育效果？再看我们目前的高中课堂，教师在讲台上侃侃而谈，学生趴在课桌上呼呼大睡，老师们讲了十几遍的知识学生听起来依然目瞪口呆，这样的教学效果让教师寒心，家长揪心，学生伤心。我们应该努力追求好的教育教学效果，当我们的学生能够独立的思考问题，能够为问题的解决孜孜以求时，我们的教育才有了效果。当我们的学生在课堂上既能精彩的阐述自己的观点，又能为不同的观点争论得面红耳赤时，我们的课堂才真正有了效果。也只有高考成了教育的副产品时，我们的课堂才是真正的高效课堂，我们的教育目的才得以真正实现。

总听到老师们说学生自主展示课堂效率太低，其实这是我们的认识问题。如果从数量方面考虑，教师一节课可以讲完一大张卷子，而学生讨论却只解决了几道题，表面上看教师讲解为主的课堂效率更高。但是通过学习效果的反馈我们就会发现很多问题，最明显的就是我们讲了几遍的知识学生却依然不会，就像我们挂在嘴边上的一句话：“这个问题我都讲过多少遍了？”而学生自主学习的结果是：他们通过头脑风暴，不仅解决了当前的问题，而且还发现了更多的问题，真正的做到了融会贯通。还有就是从学生的精神状态看，教师一言堂的课堂气氛沉闷，学生不得不强打精神，老师也只有通过自己的严厉来保证课堂效率，由此带来的隐患急需我们注意。而学生自主课堂上他们那绽放的笑脸向我们展示的是燃烧的生命，连老师都被感染的课堂，怎能用简单的“效率”二字来评价。如果我们再把由此带来的学生命运的变化考虑进来，这难道不是真正的高效课堂吗？

真正的高效课堂需要老师成为参与者，但不是主角，如果我们成了主要的表演者，就必然会挤占学生的舞台。教师本来就是一个通过学生来体现个人价值的行业，我们心里不要不平衡，当我们和学生一块学会去发现问题，共同去思考问题，探讨着解决问题，我们的生活也会焕然一新，和学生共同进步才是真正的高效，才是我们的幸福。