长方形、正方形周长教学反思

12月4日，我上了长方形和正方形的周长这一节，在这之前，我用一课时教学了认识周长，学生认识周长的概念和计算测量方法。课上，我引导学生用两根9cm和两根6cm的小棒摆长方形。再组织学生各自计算这个长方形的周长。孩子们通过计算和交流，展示了很多种方法。

方法一：9＋6＋9＋6＝30（厘米）

方法二：9＋9＋6＋6＝30（厘米）

方法三：9×2＋6×2＝30（厘米）

方法四：9×2＋6＋6＝30（厘米）

方法五：9＋9＋6×2＝30（厘米）

方法六：6＋9＋6＋9＝30（厘米）

方法七：(9+6) ×2=30（厘米）

等学生展示自己的算法后，我还让学生用语言分别叙述自己的方法，且学生边说我边板书。之后，再让学生们比较哪个方法好，为什么？学生们经比较选取了方法三和方法七，即：

长方形的周长＝长×2＋宽×2   

长方形的周长＝（长＋宽）×2

正方形周长也同法教学，孩子们通过交流比较得出： 

正方形的周长＝边长×4

课到这儿。我认为孩子们真的懂了长方形和正方形的周长计算方法，再给几道课堂练习题，孩子们一起练习一起评议，自己感觉还不错。可是，第二天批改家庭作业时发现并不像想象的那么良好，心里纳闷，是怎么了？和同事们说自己的困惑，同事说，正常的，孩子们知道方法和公式后还需要时间消化，需要多强化和练习，以及变换练习，且每次让孩子们画图，逐渐在头脑中形成长方形和正方形周长的计算思维过程。通过画图丰富孩子们的空间想象力，通过练习强化孩子们的抽象逻辑思维。第二天，我评讲第一天的作业中错的比较多的部分，尤其是那种只有文字叙述没有图示的题目，引导他们画草图，并标上长方形的长和宽或正方形的边长，第一道跟着来，第二道，孩子们就慢慢地能根据文字叙述画草图，越来越熟练了。第三天，我引导孩子们变换练习，如“凸”“凹”形的周长计算，通过画图操作理解拼组图形的周长计算方法。过了一周，孩子们对长方形和正方形的周长计算以及变换练习也更熟练了。

探究式教学是好，但也不能因此而丢了传统式的强化训练及适当点拨。