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教学设计：

一、揭示课题

1.小朋友们，前段时间我们学习了课文《拍手歌》，你还记得吗？（拍手背诵一遍）今天啊，动物世界里的两位小朋友却因为一件事情争论了起来，它们之间发生了什么？让我们一起去课文当中去寻找答案吧！

教师书写课题——坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题）

2.读了课题，你知道了什么？“观”是“看”的意思。

“坐井观天”，就是坐在井里看天。

二、初读课文

1.自主学习

请生自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，圈画出本课生字，借助工具理解字义，不明白的地方做出标记。（教师巡视指导）（学生自由朗读课文）

2.学习生字：

（1）教师出示生字，范读，指名领读。

（2）请生说说你都是用什么好办法记住这几个生字的。

（3）齐读，开火车读。

（4）去掉拼音读。开火车读。小组间互查。

3.分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。

　预设：

什么是“井沿”？（板书：井沿）

什么叫“无边无际”？（板书：无边无际）

什么是“大话” ？（板书：大话）

我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（板书：争论）

青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对）

我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？（立即解决）

　师小结：小朋友有这么多的问题啊！就让我们带着这些问题来学习课文吧！

三、感悟课文

（一）学习第1自然段。

1.读读第1自然段，说说读懂了什么？

2.重点感悟：

青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。）

小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。）

理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。）

（二）感悟对话次数

1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

2、读一读这三次对话。

（三）学习第2~5自然段。（第一、二次对话）

1.学习第一次对话。

师：读读青蛙和小鸟的第一对话，想想你从他们的对话中知道了什么？

预设：

（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）

（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）

2.学习第二次对话。

重点感悟：

（1）理解“大话”的意思。（吹牛）

（2）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？

你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

（3）可小鸟却不这样认为的，能读读小鸟的话吗？

（4）从“我飞了一百多里”、“大得很呢”感受天的“无边无际”。

3.师总结：小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。他们为此争论不休，到底谁说得对呢？下节课我们继续学习。

四、书写指导生字。

教学反思

在本课的教学活动中，我运用了学生已有的知识经验过渡到新课的学习，我觉得能够较好地调动生学习的积极性，在学习生字以及课文时，能够把学生当做学习的主体，让生学会自主学习，充分肯定生的能力。在理解词语上，联系生活实际去帮助学生理解，我认为生掌握得还不错。但是，作为第一课时基础知识的学习，如何能让生牢固的记住并且运用，是个值得我不断学习并且探索的问题。