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在小学语文课堂中实现美育

美育就是审美的教育，也可以称之为美感教育，它贯穿于我们日常生活的点点滴滴，每个人总是在有意识或者无意识的接受着，最终把它内化为自身的审美体验。而在教育工作中，美育就是要用美的事物、思想或者是行为去感染和影响学生的发展，塑造美的心灵和人格。而在新课改的三维目标中，美育的教育目标蕴含在情感态度与价值观之中，强调教育过程的潜移默化。相较于传统教学目标的达成，美育目标的达成更难以去量化评价，评价过程的周期也更长，教育影响甚至可以影响学生的一辈子。

《做一片美的叶子》是苏教版小学语文三年级上册的一篇课文，文章描写了大树的美、叶子的美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情。本课的核心问题是 “做一片美的叶子，叶子美在哪？”课文从表面和内在两个方面来表述：一是外在美，“树像一朵绿色的云”、“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子”；二是内在美，“无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”、“绿叶为大树而生”、“冬日飘零——回归大树地下的根”。“ 外在美”学生很容易感觉到，而“内在美”学生在理解起来会有一定的困难。课文最后，作者表明自己的态度，“为了我们的大树，都来做一片美的叶子吧。”这是课文的难点，让学生明白每个人都要立足自己的基本岗位，做好自己的本职工作，默默无闻地为“社会”这课大树做出贡献。

在实际的教学中我发现，学生们对美的理解各不相同。对于我在课堂上展示的不同树叶，有的学生认为美，有的却完全不认为这片叶子美。而作为比较，对于一些外表鲜艳美丽的花朵，绝大多数同学都认可它们的美丽。可见，作为一名三年级的学生，体会美的方法还更多的停留在直接的观察上，很难去体会到事物所包含的内在美。这也符合皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，6-12岁的儿童还处于具体运算阶段，这阶段的基本特点是其思维还具有局限性，抽象的语言推理还不能进行，离不开具体事物的支持。同时，活泼好动是儿童的必然天性，新鲜事物对他们有着巨大的吸引力，也很容易对他们产生影响，而这些影响一旦形成，就很难得到改变，这也是为什么儿童的习惯一旦养成就很难再改变的原因。所以对待儿童的审美教育必须从小抓起，培养他们正确的审美观念。